生命屬于我們只有一次，我們每個(gè)人都應(yīng)珍惜它。然而現(xiàn)實(shí)生活中、媒體上關(guān)于青少年學(xué)生完全不顧家人的感受，任意踐踏、毀掉自己或他人的生命，讓人感到非常的震驚和痛惜。回想我們兒時(shí)，家中兄妹眾多，生活貧窮，還要幫助父母干活，看護(hù)年幼的弟妹。有些調(diào)皮的男孩子經(jīng)常會因?yàn)樵趯W(xué)?；蛏鐣堑湺獾礁改傅耐创?，嚇得不敢回家。即使這樣，也沒有聽說哪個(gè)孩子要離家出走或自殺?？扇缃竦暮⒆又灰?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事，動輒就拿自殺或離家出走來要挾家人或老師，弄得教師不敢管，家長更溺愛。這一切不能不引起我們對教育的反思：作為教師，我們應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的生命教育呢？筆者想就課堂教學(xué)中的生命教育談點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、積極構(gòu)建民主的師生關(guān)系

現(xiàn)在的教師已不再是課堂的主宰者，學(xué)生也不再是裝載知識的容器，他們內(nèi)心里更渴望得到老師的關(guān)注、信任和激勵(lì)。因此，教師要熱愛孩子，要激發(fā)他們生命的活力，用情緒感染學(xué)生，用語言鼓勵(lì)學(xué)生，用人格魅力影響學(xué)生，尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。如果學(xué)生從教師那里感受到了真誠的理解、信任、鼓勵(lì)和關(guān)注，師生關(guān)系就會更加民主、平等、和諧，那么師生之間就更加有利于溝通，學(xué)生就更容易接受老師的教誨。

二、在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育

學(xué)科教學(xué)是滲透生命教育的一個(gè)重要的教育渠道。各學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的生命教育的元素，這就要求我們的教師在教學(xué)活動中靈活處理教材，潛移默化地對學(xué)生滲透生命教育。如，語文學(xué)科中教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入故事角色，從小男孩不停撿魚的行動中，去體會小男孩對小魚的憐惜，進(jìn)一步樹立學(xué)生保護(hù)小動物，珍惜生命、尊重生命的意識，感悟生命的珍貴。同時(shí)，教育學(xué)生也要關(guān)愛他人的生命，當(dāng)別人的生命遇到危險(xiǎn)需要幫助時(shí)，獻(xiàn)出愛心，挽救他人的生命，這是一種人間的大愛；音樂學(xué)科中教學(xué)《堆雪人》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講述“雪孩子”的故事。在孩子們的童話世界里，雪孩子也是有生命的，它活潑可愛的形象早已深深地印在了孩子們的腦海里，都很喜歡它。孩子們在為它融化成一汪雪水而深感惋惜難過的同時(shí)，也被雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)感動了。就這樣，在優(yōu)美的音樂旋律中，又讓學(xué)生接受了一次關(guān)愛、珍惜他人生命的教育。

三、在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

在小學(xué)語文課堂上，教師要注重抓住生命教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，聆聽作者心聲，解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而樹立正確的生命觀。如，教學(xué)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，教師和學(xué)生一起挖掘居里夫人“美麗”的內(nèi)涵，品詞析句，感悟居里夫人的形象。在交流、討論、質(zhì)疑中，去體會居里夫人對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著、堅(jiān)定，勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的崇高精神和淡泊名利的高尚品格，從而上升為學(xué)生對居里夫人的無限敬仰之情，理解了人生命存在的意義，這種美麗豈止百年、千年、萬年，而是永恒，使學(xué)生真正理解了生命的真諦。

四、在寫作教學(xué)中滲透生命教育

小學(xué)語文教材中每學(xué)年都有數(shù)量可觀的書面作文或是小練筆，我們可以很好地利用這一環(huán)節(jié)進(jìn)行生命教育。如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，在巨大的災(zāi)難面前，父親對兒子生命的決不放棄。面對死亡的威脅，對自己和同伴生命的不放棄，表現(xiàn)了7歲的阿曼達(dá)對生命的熱愛，對求生的渴望。這樣感人的場景深深地打動了孩子幼小的心靈。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：這30多個(gè)小時(shí)，對在廢墟下7歲的阿曼達(dá)來說是何等的漫長呀，他會想些什么，說些什么呢？讓學(xué)生展開合理想象，試著寫寫阿曼達(dá)的內(nèi)心感受。在小練筆的過程中能使學(xué)生深刻地認(rèn)識到每一個(gè)人在親人、朋友心目中是何等的重要，從而更加熱愛自己的生命，也懂得了要珍惜他人的生命。

五、利用課外閱讀對學(xué)生滲透生命教育

引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，拓展語文教學(xué)中生命教育的空間，許多古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品都是生命教育的典型材料。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保爾積極樂觀的人生態(tài)度，對革命事業(yè)的堅(jiān)定、執(zhí)著，從而讓學(xué)生明白，人生的價(jià)值不在于長短，而在于奉獻(xiàn)，這是人的生命的最高境界。

總之，我們要用我們的生命去影響學(xué)生的生命。善待每一個(gè)生命，關(guān)注每一個(gè)生命，這是我們每一位教育工作者的重要職責(zé)。

作者簡介：龔憲芝，吉林省臨江市花山中心學(xué)校副校長，小學(xué)高級。