學(xué)生復(fù)習(xí)是不斷地同遺忘進(jìn)行斗爭的有效手段，是使學(xué)生獲得鞏固的知識、技能的基本方法。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的過程，是大腦皮層上暫時神經(jīng)形成和鞏固的過程。不論是掌握新知識還是鞏固已有知識，都需要不斷地強(qiáng)化這種聯(lián)系。只有這樣，才能較長時間地將所學(xué)知識保留在記憶里。而復(fù)習(xí)正是強(qiáng)化這種聯(lián)系，使其鞏固的過程。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的研究表明：遺忘從速度看是先快后慢，從數(shù)量看是先多后少。時間越長，遺忘的速度越慢。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，給復(fù)習(xí)的及時性提供了重要的心理學(xué)依據(jù)。

有經(jīng)驗的老師總是采取多種形式幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識。如，授課前的提問，在講授新知識中聯(lián)系必要的舊知識，課堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固、布置家庭作業(yè)等，都是為了在遺忘未發(fā)生之前就馬上將形成的暫時聯(lián)系鞏固起來?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)間隔應(yīng)該是：一天，三天，一周，一個月，三個月。也就是，最好在24小時之內(nèi)把所學(xué)知識復(fù)習(xí)一遍，做到當(dāng)天的課業(yè)當(dāng)天復(fù)習(xí)。然后在第三天再復(fù)習(xí)一次，再往后是一周、一個月、三個月，依次進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，就可以基本上做到鞏固了。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)效果的好壞，并不機(jī)械地取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。良好的復(fù)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。以背誦一篇短文為例，如果學(xué)生只是一遍又一遍嘟嘟囔囔地讀下去，效果并不好；而朗讀與默寫相伴，效果就十分顯著。

此外，復(fù)習(xí)還應(yīng)該盡可能地使用更多的分析器參與。這便是：用眼、用耳、動口、動手。如前所述，學(xué)習(xí)是建立暫時聯(lián)系的過程。而所建立的聯(lián)系越多，記得就越牢?？匆槐?，聽一遍，寫一遍，以至于摸一摸，嗅一嗅，嘗一嘗，就會相應(yīng)地產(chǎn)生許多個興奮點，而它們都會在腦中留下痕跡。過了一段時間，即使其中的某一個或幾個痕跡消退了，哪怕只剩下一個，也可能恢復(fù)已經(jīng)建立的聯(lián)系，把所學(xué)的知識重現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)活動中，如果需要學(xué)生識記的本身內(nèi)在的聯(lián)系較少，教師就應(yīng)該盡力找出一些新的聯(lián)系，以便幫助學(xué)生加深記憶。有人把這種方法稱之為“掛鉤”。具體地說，在學(xué)習(xí)過程中，不論是掌握新知識，還是鞏固已有知識，總是那些同自身某一經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系的知識容易記住，而和一個人任何經(jīng)驗都不發(fā)生聯(lián)系的東西忘得最快。尤其是抽象的或無意義的材料，如果不想方設(shè)法同人的某一經(jīng)驗“掛上鉤”，要想記住就更困難了。如果教師整日挖空心思，企圖把所有知識一一掛上鉤，不僅會使學(xué)生想入非非，也損害了知識的系統(tǒng)性，這同心理學(xué)所講的建立多種聯(lián)系是這不相干的。而講清道理，提示知識間的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關(guān)系，正是“掛鉤”的前提。

良好的復(fù)習(xí)方法還表現(xiàn)在對時間的合理利用上。實驗表明，時間相同時，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。200個外語單詞，如果用10小時的時間去復(fù)習(xí)，如何去使用這10個小時呢？一種做法是一口氣地復(fù)習(xí)下去，從早晨復(fù)習(xí)到晚上，或從午后復(fù)習(xí)到深夜，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)；另一做法是分幾次科學(xué)地分配這10個小時。這兩種做法中，后一種是科學(xué)而有效的方法。因為時間過長，大腦皮層上的部分細(xì)胞容易疲勞，工作效率就會顯著降低。

良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)方法，不僅對知識的加深和鞏固是必要的，對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)也是非常必要的。當(dāng)前，各級學(xué)校都把發(fā)展學(xué)生的智力和能力作為一項十分緊迫的任務(wù)，而憶憶能力在整個智力和能力中，占有相當(dāng)重要的位置。沒有記憶，一切心理發(fā)展、智慧活動都將趨于停滯。就記憶能力的培養(yǎng)來說，良好的復(fù)習(xí)方法的最終目標(biāo)應(yīng)該是敏捷、持久和精確。而要做到這一點，單憑過多的作業(yè)和大量的死記硬背是難以辦到的。目前，在學(xué)校里有很多人對復(fù)不復(fù)習(xí)很留心，對如何復(fù)習(xí)則不大過問。這種本末倒置的做法如不及時糾正，勢必影響智慧和能力的培養(yǎng)?？刹豢梢阅贸瞿呐率?～2個小時專門對復(fù)習(xí)方法加以指導(dǎo)，就是大家所常常說的，把鑰匙交給學(xué)生？在強(qiáng)調(diào)開發(fā)智能的今天，我看是完全必要的。

作者簡介：賀連霞，吉林省東遼縣安石第二小學(xué)，小學(xué)一級。