史鵬飛

【內(nèi)容摘要】筆者從交互式電子白板教學的優(yōu)勢、操作和使用中常見的問題三個方面，反思了交互式電子白板的應用。

【關 鍵 詞】交互式電子白板 教學 優(yōu)勢 操作 問題

引言：“黑板”教學在幾千年世界文化傳承中發(fā)揮了非常重要的作用，教學黑板是一種總不過時的教學器具。但是隨著人類工業(yè)化的發(fā)展，新興電子產(chǎn)品層出不窮，并廣泛應用于人類社會的各個領域，這其中也包括教育教學。從以光學為基礎的實物投影儀到以計算機為載體的各種多媒體及視、音頻課件，它們的出現(xiàn)解決了黑板教學中不能解決的一些問題。進入21世紀，隨著數(shù)字技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學中不斷凸現(xiàn)新問題，于是新的教學設備和教學手段也應用而生。課堂教學開始進行一場從黑板教學到交互式電子白板教學的歷史演進。筆者在實際教學中已有幸實踐了交互式電子白板教學，課堂教學的實效性大大得到了提高。筆者總結(jié)了交互式電子白板的五大教學優(yōu)勢、四個應用模式和特色控件及功能操作，并反思自己及其同事實際操作使用，提出了兩方面應注意的問題。以此成文，與同行交流。

一、交互式電子白板教學的優(yōu)勢

交互式電子白板是由硬件電子感應白板（White Board）和白板操作系統(tǒng)集成的，它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機、展臺和投影儀組成，是將傳統(tǒng)分散的這些教學資源進行集中、整合，實現(xiàn)人與計算機、人與人進行交互的智能平臺。筆者認為其具有下面的五大優(yōu)勢：

1.交互式電子白板教學中，教師的操作基本上都是在白板上完成，減少了教師與粉筆的過多接觸，對教師的身體健康起到了一定的幫助作用。

2.交互式電子白板教學增強了課堂教學形式的多樣性、靈活性，實現(xiàn)了師生雙互動，促進和提高了教學的有效性。交互式電子白板教學克服了傳統(tǒng)教學中學生的被動學習現(xiàn)象，教師可根據(jù)需要隨機在注解模式和鼠標模式之間切換，調(diào)取各種資源，豐富了課堂內(nèi)容，讓學生主動學習、參與活動成為可能。

3.白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備各種需要的素材，軟件就會將豐富多樣的教育資源靈活的整合，這樣就克服了傳統(tǒng)的多媒體教學課件制作耗時耗力。從而解放了教師，為很好地鉆研教材和安排教學而節(jié)省了精力和時間，教師可以把更多的時間花在教學的設計上。

4.交互式電子白板教學有利于課堂結(jié)構的優(yōu)化，能靈活實施教學進程。其中最先進的是讓普通的多媒體增加了好多使用的功能，例如，注解、編輯功能，存儲、回放功能等，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。

5. 交互式電子白板課堂教學以互動方式來展示教學內(nèi)容，成功的引導并要求學生到講臺上參與教學活動。另外，交互式電子白板所具有的拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果，可以設計出各種形式的教學活動，從而提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生愿意主動的參與學習活動。交互式電子白板在繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能的同時，又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點。

二、交互式電子白板的應用操作。

傳統(tǒng)課堂中黑板的作用它依然要發(fā)揮。傳統(tǒng)的書寫、繪畫和擦除功能移至白板上使其替代黑板的使用。筆者通過實踐學習，掌握了白板應用操作的四個模式，并在教學上的使用交互式電子白板的特色控件來豐富了展示形式，強化了展示效果。

1.交互式電子白板靈活應用的幾個模式。

交互電子白板設計有鼠標模式、注解模式、白板模式和隱藏模式。①鼠標模式：等同于計算機操作，電子筆完全代替鼠標，簡單方便，易于操作。②注解模式：教師可以新建文檔進行繪畫編輯，也可以在白板屏幕上依據(jù)需要隨意書寫。③白板模式：與注解模式的功能基本相同，不同的是白板中可以設置背景色，且白板的背景默認為白底黑字，如果在使用過程更改了背景色，則保留最后一次更改過的顏色。④面板隱藏模式：主要應用兩側(cè)的快捷鍵，它是將白板使用過程中最常用的功能鍵單獨列到快捷欄中方便使用。

幾種模式相互切換，可以將多種教學手段（視、音頻播放，圖片展示，Word，Powerpoint，F(xiàn)lash等）應用到課堂中，并可以有效地進行批注和修改，這些都為教師的點撥、創(chuàng)設情境提供了良好的技術支持，其視覺、聽覺效果更加吸引了學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣。課堂上教師可以隨機設置問題，和學生們一起探究、一起質(zhì)疑，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動構建知識技能的能力和意識。

2.熟練應用交互式電子白板的特色控件及功能。

交互式電子白板的特色控件在教學上的使用給課堂帶來了教學方式的變革，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式發(fā)生了巨變。熟練應用它們能讓學生進行更好的學習。

⑴屏幕注解：將教師、學生的思維學習成果，以及練習成果進行展示，便于我們及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。也可以通過此功能進行加深，強化理解記憶。

⑵拉幕遮擋：對屏幕上的內(nèi)容進行暫時的遮蔽，留出有針對性的信息供演示，隨著幕布的展開逐步顯露信息，方便教學課件的演示。拉幕遮擋功能有利于創(chuàng)設情境，根據(jù)學習進展，分片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅有利于學生集中注意力，也有效引導學生思維的發(fā)展。同時它在平時的練習中也很實用。

⑶放大鏡：凸現(xiàn)重點內(nèi)容。該功能可以將選定區(qū)域進行放大或縮小，有針對性的進行教學重點的呈現(xiàn)，來引導學生細致觀察、發(fā)現(xiàn)問題。

⑷聚光燈：可以對需要突出的重點內(nèi)容進行聚光顯示，而暗化了其他內(nèi)容。同時可以對聚光燈進行拉伸、縮放和移動。

三、交互式電子白板在使用時應注意的問題

筆者在我們益店西中交互式電子白板教學全方位使用過程中，通過個人的學習和實踐摸索，并結(jié)合自身主管的交互式電子白板使用維護，發(fā)現(xiàn)了許多老師只停留傳統(tǒng)黑板、多媒體的功能上。筆者認為在交互式電子白板教學中至少應注意以下三個問題：

第一，決不能把交互式電子白板當多媒體使用。

目前，我們學校電子白板在課堂教學中的應用基本上可以歸納為三個層次：第一就是將電子白板作為展示平臺來展示ppt或者其他類型的課件；第二個層次是結(jié)合電子白板自身的特點，利用其配套的軟件，自己動手制作一些課件；第三個層次，也就是與教學有效整合的層次，就是根據(jù)課件堂的教學設計制作相應的課件，課后再對其進行一定的評價，以便之后改善教學所用。

筆者在學校平時上課中發(fā)現(xiàn)，有些教師在用交互式電子白板上課時仍然停留在播放多媒體課件的階段，并不能發(fā)揮白板的優(yōu)勢作用。這樣課堂出現(xiàn)的新問題得不到解決，失去了白板與常規(guī)教學設施相互補充，取長補短的優(yōu)勢。

第二、杜絕通過單一途徑來制作課件。

交互式電子白板的優(yōu)勢就在于能將多種教學媒體集于一身。但在使用初期或者中壯年教師中，使用的時候往往只能利用其中的一個方面，比較單一。如有些老師只用展臺，有些只用ppt，這樣就又回到了傳統(tǒng)的課堂。所以，我們對于課件的制作要有主次之分、輕重之分，把多種資源充分結(jié)合。例如我們可以以ppt課件為主體，在此基礎上，將一些學生難以理解的知識點用圖片、flash等呈現(xiàn)在學生面前，加深理解，同時對數(shù)學中的作圖可以用作圖軟件進行過程演示，還有物理、化學中的實驗可以通過仿真模擬實驗室在白板上演示，這樣不但生動而且加深了學生的理解和記憶。

第三、千萬不能抹殺交互式電子白板的交互功能。

交互式電子白板其交互性是課堂教學的最大特點。實現(xiàn)了人機互動、師生互動、生生互動，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容多是預設的，無法更改。而用白板技術制作的數(shù)字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，整個教學過程中，學生可以更改，來充實教師原先“課件”的內(nèi)容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動存儲這些寶貴的資源，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”。

交互式電子白板教學，主要是融入現(xiàn)代化的教學手段于課堂教學。變學生的課堂為生動、形象的活動學習樂園，促進了學生更多的參與積極性的發(fā)展，也會使我們的課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園。

參考文獻：

1.《電子白板課堂應用中常規(guī)的問題及對策》

2. 《交互式電子白板的八種常用功能》 揚州市邗江區(qū)泰安學校 高超

3.《交互式電子白板最常見的功能》 中國現(xiàn)代教育裝備2010年第6期 葉穎

4.《電子白板使用中存在的問題》