侯世臣

摘 要：情境導(dǎo)入是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的第一步，為地理教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。本文根據(jù)新課標(biāo)的理念，就如何選擇情景展開分析。根據(jù)情境的來源不同本文主要講述了借助影像資料導(dǎo)入，借助地理小實驗導(dǎo)入，借助故事導(dǎo)入；借助實事導(dǎo)入等。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣 選擇情境 生活地理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0101-01

好的導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛，為新課教學(xué)起到較好的鋪墊作用。相反，如果導(dǎo)入平淡，一開始就會令學(xué)生覺得這節(jié)課沒意思，學(xué)生的精力就會分散，注意力也不集中，反過來又影響教師本身講課的情緒。因此，導(dǎo)入的成功與否，關(guān)鍵是看能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極參與教學(xué)活動的熱情。

1 情境導(dǎo)入的方法

教師應(yīng)該善于運用多種導(dǎo)入手段，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程。本文根據(jù)新課程教學(xué)理念，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)以下導(dǎo)入方法。

1.1 借助影像資料導(dǎo)入

一些與地理相關(guān)的電影、視頻等，可用來情境設(shè)計。這樣導(dǎo)入新課，既新穎，又豐富多彩的在學(xué)生面前展示了與本節(jié)課相關(guān)的生活情境。例如，《人與自然》這個大型記錄節(jié)目，其中有一期就是以熱帶草原氣候為背景的，在講述這種氣候類型之前，老師可以讓學(xué)生先欣賞這期節(jié)目，然后引導(dǎo)學(xué)生按照記錄片段中的畫面講述這個氣候類型的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。這樣的情境搜集，需要老師觀看不同的節(jié)目及影視作品之余注重積累，特別是一些以災(zāi)難、大自然題材的電影、節(jié)目，其中蘊含了豐富的地理教學(xué)素材。

1.2 借助地理實驗的演示導(dǎo)入

地理課中的實驗是豐富多彩的，例如，在學(xué)《地球自轉(zhuǎn)意義》這節(jié)內(nèi)容時，就可以利用地球儀和膠水實驗演示地球偏向力的作用。這類情境的創(chuàng)設(shè)不容易尋找素材，因為地理課中的實驗是有限的，并且此種導(dǎo)入方法耗時過多，一般需要課下完成大部分觀察和記錄工作，可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前安排。

1.3 借助故事導(dǎo)入

很多真實的故事往往與地理知識相聯(lián)系，聽故事之余，也自然開啟了一節(jié)課的序幕。比如學(xué)習(xí)災(zāi)害的內(nèi)容時，就可以利用2004年英國小女孩根據(jù)地理課上學(xué)習(xí)的海嘯知識在印度洋海嘯中救了上百人性命的故事作為導(dǎo)入。不僅能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到海嘯災(zāi)害發(fā)生前的預(yù)兆都有哪些，也能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，達(dá)到一節(jié)課情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的要求。很多故事特別是歷史故事，都透露著地理背景，需要教師在平時閱讀中注重搜集和積累，從中提煉出地理知識。

1.4 借助時事導(dǎo)入

地理課的突出特點就是與周圍環(huán)境聯(lián)系緊密，可以處處學(xué)以致用。人們都是關(guān)心發(fā)生在生活中的事情，因此利用時事導(dǎo)入，既可以吸引學(xué)生的關(guān)注度，又可以使其發(fā)生一種學(xué)以致用的成就感，增加對地理課的熱愛之情。比如，學(xué)習(xí)《西亞及北非》這部分內(nèi)容時，就可以利用西亞北非各國政治情況，透視其背后的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由此也使學(xué)生學(xué)會從地理角度分析一國與周邊國家關(guān)系的方法。這類型情境的搜索，需要教師在關(guān)注新聞的同時，及時整理與地理知識相關(guān)的時事素材。

1.5 借助地圖和圖片導(dǎo)入

地圖是地理課學(xué)習(xí)中最重要的工具，而借助地圖及相關(guān)景觀圖片進(jìn)行導(dǎo)入，也是一種直接且簡潔的方法。比如認(rèn)識北美洲時，就可以先給出北美洲地形如何不同地區(qū)景觀圖，讓學(xué)生從中體會北美洲地形、氣候特點，展開一節(jié)課的探索。信息詳實、內(nèi)容豐富、圖像清晰的地圖，需要教師在日常備課教學(xué)中進(jìn)行匯總和整合。

1.6 借助與其他學(xué)科相互滲透的知識導(dǎo)入

各學(xué)科相互滲透，往往一門學(xué)科的知識可以作為其他學(xué)科的背景知識，用來輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種學(xué)科間的滲透，也無形中引導(dǎo)學(xué)生要全面發(fā)展。比如，有篇英語課文是描寫廈門鼓浪嶼的，而地理課中講旅游景觀的欣賞時就可以用此作為導(dǎo)入。再比如化學(xué)課中講過溫室氣體的成分，而地理課中學(xué)到的氣候變暖時也可以用此作為導(dǎo)入。與地理課互相滲透最多的學(xué)科就是歷史，其次語文中的詩詞、化學(xué)中的物質(zhì)成分、物理中的天體運動萬有引力等都可作為地理課情境導(dǎo)入的素材。通過與各學(xué)科教師的交流，可以便捷的搜集到該種類型的情境素材，而且適當(dāng)關(guān)注其他學(xué)科的內(nèi)容，對于本學(xué)科的教學(xué)也有相當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2 應(yīng)注意的幾個問題

2.1 課堂導(dǎo)入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜

若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)、樂于學(xué)”。

2.2 “導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套

對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

2.3 導(dǎo)入是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個組成部分

導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個“黃金時刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)有法，但教無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方法只不過是一點粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道理的興趣，使學(xué)生覺得地理好學(xué)、易學(xué)。因此，就要我們從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，因材施導(dǎo)，因材而入，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，做到有理、有序和有效，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。

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