劉敏

摘要：文章基于馬斯洛需要層次理論和弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論，對青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理特性進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀具有求知欲望心理特性、獵奇心理特性、娛樂心理特性、崇尚個性心理特性和網(wǎng)絡(luò)成癮心理特性等幾種。青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀也會產(chǎn)生心理負(fù)效應(yīng)，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理依賴對青少年學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生的影響，以及網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的、人際關(guān)系、心理素質(zhì)和身體健康素質(zhì)產(chǎn)生的影響。必須從社會、家長和學(xué)校三方面出發(fā)，加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀管理，建立超越人格特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

青少年 網(wǎng)絡(luò)閱讀 心理負(fù)效應(yīng) 馬斯洛需要層次理論

網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種借助于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取多媒體信息的數(shù)字化閱讀方式，其動態(tài)開放的信息資源、虛擬互動的閱讀環(huán)境以及簡便快捷的閱讀方式等， 拓寬了讀者閱讀的空間和渠道，并日漸融入人們的生活，甚至成為生活中不可或缺的重要組成部分。與傳統(tǒng)的“深閱讀”相比，“淺閱讀”已成為當(dāng)下最流行的閱讀方式，廣大青少年作為社會群體的重要組成部分其閱讀方式同樣具有這一特點，它影響著青少年的成長，且使青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的心理負(fù)效應(yīng)加重，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確并有效地引導(dǎo)廣大青少年進(jìn)行閱讀已成為越來越多的家長和老師關(guān)心的話題。[1]

本文基于馬斯洛需要層次理論和弗洛伊德——人格結(jié)構(gòu)理論，對青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理特性進(jìn)行了分析，以期尋找有效的策略，減弱青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理負(fù)效應(yīng)。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理特性分析

美國心理學(xué)家馬斯洛在1943年的著作《動機(jī)論》中提出，人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。[2]隨著青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀普及率的提高，青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀成為青少年獲取知識、娛樂消遣、追求自我個性發(fā)展和滿足求知欲等需求的途徑，根據(jù)需要層次理論，青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀需要層次也是多方面的。

青少年在成長過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、無標(biāo)準(zhǔn)性和滿足性等，既滿足了青少年的心理需求，同時也會給青少年心理成長帶來一定的負(fù)效應(yīng)，如何讓網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，成為促進(jìn)青少年成長的有效輔助工具，必須研究青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的心理特性。青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的心理特性需求主要分為以下幾個部分：

1. 求知欲望心理特性。青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的求知欲望，符合馬斯洛需要層次理論中的自我實現(xiàn)需要和社交需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，浩瀚的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源成為人們學(xué)習(xí)知識的重要途徑。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，青少年可以學(xué)習(xí)與其課堂內(nèi)容有關(guān)的知識，同時也可得到與之成長相關(guān)的信息，成為青少年成長過程中，輔助成長的重要知識資源。青少年通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，滿足了自我知識探索需求，同時得到了學(xué)習(xí)的積極性，自我知識結(jié)構(gòu)更加鞏固。網(wǎng)絡(luò)閱讀大大滿足了青少年的求知欲望心理特征。

2. 獵奇心理特性。青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的獵奇欲望，符合馬斯洛需要層次理論中的生理需要。獵奇心理是每個人都有的心理特性，青少年在成長過程中，由于自我成長經(jīng)驗的不足，對社會自然現(xiàn)象、社會問題、政治問題、科學(xué)探索、宇宙文化、人際交往等各方面，充滿了各種疑問和好奇，在好奇心的驅(qū)使下，他們通過包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，解決其在成長過程中遇到的各種好奇事件和疑惑。加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得青少年只需要具備基本文化知識和閱讀能力，就能通過簡單的引擎在網(wǎng)絡(luò)中翱翔。

3. 娛樂心理特性。青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的娛樂欲望，也符合馬斯洛需要層次理論中的生理需要。青少年成長過程中，其心理是具有矛盾性的，既感覺到來自社會、人際和家庭的壓力，希望尋找自由，無拘無束，擺脫現(xiàn)實依賴性的生活，又對外面的世界充滿害怕。互聯(lián)網(wǎng)資源的發(fā)展，給了青少年一個自由、放松和娛樂的輕松環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)資源，青少年既可按照自己的喜好，尋找自我喜歡的文本信息，還可瀏覽各種有趣的圖片和視頻資源，更可通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界里與任何一個在線的人進(jìn)行溝通，抒發(fā)心事。青少年的娛樂心理得到大大滿足。

4. 崇尚個性心理特性。青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的崇尚個性欲望，符合馬斯洛需要層次理論中的尊重需要。青少年正處于成長發(fā)展階段，這一階段的青少年的特點是崇尚自由，追求個性，而網(wǎng)絡(luò)閱讀正契合了青少年這一特點，在寬廣的網(wǎng)絡(luò)資源中，青少年作為閱讀的主體都是自由的、個體化的，青少年閱讀的空間是自由的，可任意發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為個性化閱讀方式，成為青少年彰顯個性的最好途徑。

5. 網(wǎng)絡(luò)成癮心理特性。網(wǎng)絡(luò)成癮心理特性，也符合馬斯洛需要層次理論中的生理需要。青少年在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀的同時，如果長久癡迷于網(wǎng)絡(luò)資源，不加注意，就會演變成網(wǎng)絡(luò)閱讀成癮心理特性。長久接觸網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，形成青少年閱讀的慣性，慢慢就會發(fā)展成為青少年網(wǎng)癮心理慣性。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮心理特性可以分為兩種形式，第一種是隨意的，沒有目的的網(wǎng)絡(luò)閱讀成癮，是指青少年在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，沒有特定的閱讀目標(biāo)，僅僅是在網(wǎng)絡(luò)資源中隨意查看，閱讀結(jié)束以后，往往是一無所知，什么收獲也沒有，僅僅是滿足心理安慰；第二種是，娛樂性的網(wǎng)絡(luò)閱讀成癮，是指青少年為娛樂消遣進(jìn)行的有目的性的網(wǎng)絡(luò)閱讀，針對網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)娛樂熱點或者是網(wǎng)絡(luò)小說，甚至是網(wǎng)絡(luò)色情和暴力資源等，沉迷其中，不能自拔，形成閱讀慣性，最后發(fā)展形成閱讀成癮。

青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理特性多表現(xiàn)為低層次的生理需要，而高層次的尊重和自我實現(xiàn)需要較少，馬斯洛需要層次理論從一定程度上解釋了青少年長期網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)生心理負(fù)效應(yīng)的必然性。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的心理負(fù)效應(yīng)

弗洛伊德——人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。人格結(jié)構(gòu)中的3個層次相互交織，形成一個有機(jī)的整體。青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理負(fù)效應(yīng)，一定程度上可以用人格理論來解釋。

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理依賴對青少年學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生的影響。在人格理論中，本我是人格結(jié)構(gòu)的底層，青少年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理依賴一定程度上反映了本我心理。本我特性具有正面和負(fù)面的雙面心理特征。一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源為青少年提供了大量的參考資料，滿足了青少年課堂學(xué)習(xí)需求，但在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，容易使青少年形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)依賴心理。當(dāng)老師布置作業(yè)、做提問、寫論文時，青少年不是發(fā)揮自我積極性，開動腦筋，而是在網(wǎng)絡(luò)中下載資料和論文，對做作業(yè)中的問題，不去思考原因，探究深層次的道理，而是直接把問題發(fā)在網(wǎng)絡(luò)中，尋找?guī)椭脛e人現(xiàn)成的答案應(yīng)付老師。像論文寫作，則是直接下載一篇文章充當(dāng)自己的作品，大型論文寫作考試，就下載多篇拼湊。長此以往，會使青少年學(xué)習(xí)積極性喪失，對問題的思考和探索能力下降。

2. 網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量的龐大對青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀效率產(chǎn)生重要影響，效率普遍偏低已成為當(dāng)前青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀比較常見的問題之一。這是因為：一方面，在龐大的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源面前，青少年很容易走馬觀花，閱讀看關(guān)鍵詞，看后一無所知；另一方面，長久面對屏幕上下移動，以及頁面機(jī)械式跳轉(zhuǎn)，青少年很容易產(chǎn)生疲勞感和乏味感。

3. 網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年人際關(guān)系產(chǎn)生的影響。網(wǎng)絡(luò)閱讀是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)閱讀給青少年提供了交流的平臺，在網(wǎng)絡(luò)上的兩個不認(rèn)識的青少年，可通過聊天工具、論壇、發(fā)帖子等進(jìn)行溝通和交流，“人與網(wǎng)”之間的虛擬交流模式隨處可見。然而與此相對應(yīng)的問題是，這種虛擬交流模式，日益取代了現(xiàn)實中人與人之間的面對面交流模式。這種狀況容易造成青少年對現(xiàn)實情感的疏忽，青少年與家人、朋友、同學(xué)之間的交流減少，而更加傾向于在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中與任何一個陌生人聊天，訴說心事。青少年對虛擬網(wǎng)絡(luò)的依賴，使他們難以與現(xiàn)實世界相適應(yīng)，造成人際關(guān)系處理困難加大和精神壓力過大。根據(jù)人格理論，人際關(guān)系的壓力，會造成青少年“超我”人格需求壓力巨大，進(jìn)而影響青少年社會性的發(fā)揮。

4. 網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年心理素質(zhì)產(chǎn)生的影響。心理素質(zhì)反映出青少年本我人格特點。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和超時空性，很容易使青少年沉溺于其中，向往追求現(xiàn)實生活中根本不存在的東西；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的高度自由和開放特征，容易使青少年形成自由、無約束的性格，沒有責(zé)任感。另外，加上青少年在正處于成長過程中，思想尚未成熟，自我控制能力相對較差，對網(wǎng)絡(luò)資源信息缺乏準(zhǔn)確的判斷能力，面對多種多樣的黃色信息和庸俗的低級趣味的充斥，毫無抵抗能力，這對青少年的心理健康危害極為嚴(yán)重。

5. 網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年身體健康素質(zhì)的影響。網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年身體健康素質(zhì)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。長時間處于網(wǎng)絡(luò)閱讀中，會造成青少年大腦長時間處于亢奮狀態(tài)、植物神經(jīng)紊亂、身體免疫力下降等各種情況。網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年身體素質(zhì)產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)是多方面的：長時間面對電腦，視力下降嚴(yán)重；長久坐在電腦前面，脊椎容易發(fā)生變形，脊椎病發(fā)生率比較高；長久敲擊鍵盤和鼠標(biāo)，容易造成“鼠標(biāo)手”，且手指關(guān)節(jié)長久彎曲，容易引發(fā)腕管擠壓綜合征。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理負(fù)效應(yīng)的對策研究

馬斯洛需要層次理論中，把社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要作為高層次的需要，具有一定的合理性，努力使青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀專注于高層次需求培養(yǎng)，有利于緩解青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀負(fù)效應(yīng)。

需要層次理論中社交需要是基于整個社會而言的。社會是一樣整體，家長作為青少年最親密的朋友和家人，在樹立青少年正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣中，具有重要的地位和作用。家長首先應(yīng)不斷加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，對青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀給予積極的指導(dǎo)。除此之外，家長應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)閱讀的網(wǎng)絡(luò)道德和法律知識，積極傳授給青少年，讓青少年了解網(wǎng)絡(luò)閱讀的基本責(zé)任、義務(wù)和閱讀規(guī)范，幫助青少年樹立文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀意識。另外，家長有責(zé)任在家庭范圍內(nèi)，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀氛圍。鼓勵家長和孩子同時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓家長了解孩子的閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容和閱讀心理行為，這樣，可有效監(jiān)督孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，加強(qiáng)家長對青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)，滿足青少年閱讀社交需求。

需要層次理論中生理需要是基本的需要，學(xué)校在規(guī)范青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀，滿足其基本生理需要方面，具有重要的地位。學(xué)校作為青少年成長的主要教育陣地，更有責(zé)任積極培養(yǎng)青少年良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。學(xué)校要主動了解青少年閱讀心理特征，清楚青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀愛好，并充分利用青少年特點，把這種愛好和特點，運(yùn)用于教學(xué)中，積極引導(dǎo)青少年對優(yōu)秀作品的深層次閱讀，提升對經(jīng)典著作的分析和判斷能力，樹立青少年正確的世界觀和人生觀。學(xué)校在加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀上，應(yīng)做到兩點，第一，將網(wǎng)絡(luò)教育納入學(xué)校教學(xué)規(guī)劃中，并把網(wǎng)絡(luò)閱讀道德和閱讀法律規(guī)范，積極傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在健全的道德和法律約束下，避免不良的閱讀行為。第二，建立青少年校園綠色網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境和閱讀平臺，加強(qiáng)對黃色低級網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的管理，保障青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀氛圍，提供青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀素質(zhì)。

需要層次理論同樣重視青少年安全需要。社會是青少年成長的重要環(huán)境之一，社會有責(zé)任為促進(jìn)青少年健康發(fā)展提供一個安全和健康的環(huán)境。青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的社會重要場所就是網(wǎng)吧，這就要求政府要加強(qiáng)網(wǎng)吧管理，打擊黑網(wǎng)吧，并監(jiān)督網(wǎng)吧正常運(yùn)營，明確要求網(wǎng)吧對未成年人不準(zhǔn)進(jìn)入，同時對網(wǎng)絡(luò)不良信息內(nèi)容進(jìn)行屏蔽，以保障青少年有一個健康的成長環(huán)境，完善青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的人格超越。

結(jié) 語

心理特征對青少年產(chǎn)生不同的影響，直接影響青少年人格的形成。重現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀在促進(jìn)青少年成長的同時，不能忽視青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的心理負(fù)效應(yīng)。而要改善青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀心理負(fù)效應(yīng)，滿足青少年不同層次需求，只有社會、家長和學(xué)校三方面聯(lián)合出手，才能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳清.網(wǎng)絡(luò)時代青少年閱讀心理淺析[J].中共福建省委黨校學(xué)報，2009（11）：127-131.

[2] 金立.簡析當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀心理問題及調(diào)整[J].河南圖書館學(xué)刊，2011（6）：81-82.

（作者單位：德州學(xué)院）