于潤(rùn)玲 石巖松

學(xué)校著眼于“為學(xué)生的成功人生奠基”，全面開展了責(zé)任教育的實(shí)踐研究，力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在實(shí)際操作過程中，學(xué)?？偨Y(jié)了如下具體做法：

一、營(yíng)造大環(huán)境：時(shí)時(shí)處處是責(zé)任

良好的教育氛圍是無聲的老師，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。為了讓學(xué)生時(shí)時(shí)能看到負(fù)責(zé)任的人，處處能看到負(fù)責(zé)任的事，從而受到熏陶感染，增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)校廣辟途徑，我們探索出了幾種行之有效的方法：

1. 環(huán)境育人。學(xué)校大力營(yíng)造走廊文化氛圍，讓墻壁說話。走廊文化除對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)的教育外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并通過主題版塊滲透責(zé)任教育。

班級(jí)環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的陣地。學(xué)校主要在室內(nèi)板報(bào)、學(xué)風(fēng)標(biāo)語、墻報(bào)專欄等方面熏陶感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

如今漫步在校園，整潔的環(huán)校甬路延伸在腳下，大大小小的花壇點(diǎn)綴在身邊，各種樹木錯(cuò)落有致，塊塊草坪綠意濃濃。美好的校園環(huán)境成為檢驗(yàn)師生責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為的又一陣地。校園內(nèi)，一條條提示語襯托在小樹上，花壇中，它們?cè)谀貙?duì)學(xué)生的責(zé)任行為進(jìn)行啟迪和召喚。

2. 榜樣育人。任何好的教育都不能一味說教，身邊的好榜樣往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最好教材。在實(shí)踐中，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)全校領(lǐng)導(dǎo)、老師成為對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的人，要求老師樹立“教育無小事，事事是教育”的觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每人幫扶一名學(xué)困生，在各方面全力以赴幫助自己所負(fù)責(zé)的學(xué)生。

3. 明理育人。學(xué)校以省級(jí)課題“國(guó)學(xué)啟蒙教育理論與實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，每天清晨都開辟出20分鐘時(shí)間，利用學(xué)校開設(shè)的國(guó)學(xué)專門課程《弟子規(guī)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為培養(yǎng)，即感恩心理，孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)公物、珍惜糧食等。

家庭教育是學(xué)校教育的得力助手。學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)在“為提高辦學(xué)水平服務(wù)”和“為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向“為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展。采取了兩種與眾不同的家長(zhǎng)會(huì)形式。

（1）一種是家長(zhǎng)、教師“二合一”座談會(huì)：

學(xué)校在每學(xué)期召開由家長(zhǎng)、教師共同參加的主題為“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”的座談會(huì)。全校所有任課教師都進(jìn)入所教班級(jí)，參加座談。教師們不僅向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育的內(nèi)容、任務(wù)、要求和進(jìn)度，以便家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的家庭教育與學(xué)校同步，還與家長(zhǎng)共同探討素質(zhì)教育背景下的家庭教育的觀念、態(tài)度、內(nèi)容和方法。從家長(zhǎng)會(huì)后的反饋表中看出，家長(zhǎng)非常歡迎這種變家長(zhǎng)被動(dòng)接受為主動(dòng)參與的家長(zhǎng)會(huì)形式。

（2）另一種是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師“三結(jié)合”家長(zhǎng)會(huì)：

每學(xué)期末，學(xué)校都以年級(jí)組為單位，召開由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參加的家長(zhǎng)會(huì)。禮堂的板報(bào)上展出了學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)本、繪畫作品、書法作業(yè)；教導(dǎo)主任與年級(jí)組長(zhǎng)為兩免生、優(yōu)秀生、單項(xiàng)標(biāo)兵、優(yōu)秀隊(duì)員頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品；每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)說話、表演才能，每個(gè)人都使出自己最大的本領(lǐng)為父母表演；每個(gè)家長(zhǎng)還拿到一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，里邊裝有自己的孩子一個(gè)學(xué)期當(dāng)中的最滿意的一本作業(yè)本、一篇作文、一項(xiàng)手工制作、學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師的心里話和合理化建議，以及一張學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，旁邊附有老師提供的參考意見，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)填寫意見回執(zhí)。

這樣一個(gè)與眾不同的家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)感到驚奇，更讓家長(zhǎng)欣喜地看到孩子在校全面表現(xiàn)，學(xué)校還增設(shè)了一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方通話的渠道，收到了令人滿意的效果。通過家長(zhǎng)會(huì)形式的嘗試，教師們也認(rèn)識(shí)到不僅要“讀懂學(xué)生這本書”，還要“讀懂家長(zhǎng)這本書”。同時(shí)學(xué)校還請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生講一講是怎樣操持家務(wù)的，是怎樣盡心盡力地?fù)嵊优?。這樣實(shí)實(shí)在在的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)付出了太多太多，這是高度負(fù)責(zé)的行為，自己又怎能不對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，來回報(bào)父母呢？從而進(jìn)一步增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通和了解。

二、 學(xué)生體驗(yàn)負(fù)責(zé)：全身心感受

兒童責(zé)任意識(shí)的產(chǎn)生，責(zé)任情感的陶治，責(zé)任意志的鍛煉，責(zé)任信念的確立，都離不開學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。

（1）校內(nèi)。學(xué)校讓全體學(xué)生都參與到“為學(xué)校負(fù)責(zé)”的體驗(yàn)性活動(dòng)中來，自愿組成“護(hù)綠小隊(duì)”、“護(hù)路小隊(duì)”、“不文明言行糾察小隊(duì)”等責(zé)任小組，堅(jiān)持不懈地開展活動(dòng)。如“護(hù)綠小隊(duì)”，每名成員都和校內(nèi)小樹結(jié)成隊(duì)子，簽定“護(hù)綠責(zé)任書”。他們?cè)敿?xì)記下小樹的名稱、樹高、直徑等數(shù)據(jù)，定期觀察，定期除蟲、松土、澆水，他們的負(fù)責(zé)行為使一棵棵小樹茁壯成長(zhǎng)著。各責(zé)任小組的活動(dòng)范圍包括了學(xué)校每一寸土地，每一項(xiàng)工作，學(xué)校正變得越來越美，越來越文明，越來越和諧、溫馨。

（2）校外。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生周圍生活環(huán)境中的問題，在學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)后，再組織學(xué)生想辦法解決這些問題，體驗(yàn)負(fù)責(zé)。學(xué)生在調(diào)查了學(xué)校周邊住戶處理生活垃圾的情況后，寫出了建議書，送到了居民委員會(huì)，他們的建議得到采納。在調(diào)查學(xué)校周邊學(xué)生家庭藏書量之后，他們寫了《致家長(zhǎng)的一封信》，呼吁家長(zhǎng)為孩子多訂書報(bào)……豐富多彩的校外體驗(yàn)教育活動(dòng)使學(xué)生責(zé)任感不斷增強(qiáng)。

為了給學(xué)生的責(zé)任行為提供競(jìng)爭(zhēng)、交流的平臺(tái)，學(xué)校在部分班級(jí)開設(shè)了“責(zé)任銀行”，讓每一名學(xué)生把自己的責(zé)任行為記錄下來，也就是存入“責(zé)任銀行”的“存折”，“存款”最多的將榮任行長(zhǎng)。

“責(zé)任銀行”行長(zhǎng)還定期組織全體成員進(jìn)行總結(jié)、交流。交流會(huì)上評(píng)選，表彰“存款額”增長(zhǎng)快的學(xué)生，并請(qǐng)表現(xiàn)突出的學(xué)生談感受。每次總結(jié)會(huì)上，總能有學(xué)生談出雖平凡但卻閃爍著童真的小事，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的責(zé)任行為帶動(dòng)了一個(gè)個(gè)集體的進(jìn)步，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

另外，學(xué)校在各班還設(shè)立了6個(gè)責(zé)任評(píng)比臺(tái)是：“小問題”評(píng)比臺(tái)、“美容師”評(píng)比臺(tái)、“和平鴿”評(píng)比臺(tái)、“儲(chǔ)蓄罐”評(píng)比臺(tái)、“小叮當(dāng)”評(píng)比臺(tái)、“手拉手”評(píng)比臺(tái)。

同時(shí)，學(xué)校還利用每周一的升旗儀式和紅領(lǐng)巾廣播站宣傳學(xué)生的“責(zé)任事跡”，對(duì)學(xué)生責(zé)任感的形成起到了積極的促進(jìn)作用。

三、 責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系：責(zé)任行為習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑

評(píng)價(jià)是教育的指揮棒。沒有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系為教育行為保駕護(hù)航，教育行為就成了空中樓閣?；诖耍瑢W(xué)校為學(xué)生的責(zé)任行為確立了具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)校橫向聯(lián)系學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等各方面，縱向分解到各年級(jí)，注意了各年級(jí)的差異性，確立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成了一個(gè)責(zé)任教育評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，使得每個(gè)學(xué)生的每一方面行為都能有監(jiān)督和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，具有很強(qiáng)的可操作性。

（2）在評(píng)價(jià)主體上，學(xué)校注意了多元參與，綜合評(píng)價(jià)，既有學(xué)生的自評(píng)，同學(xué)的互評(píng)，還有班主任老師評(píng)，科任老師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)。

學(xué)校將學(xué)生各方面責(zé)任行為的評(píng)價(jià)，納入對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的體系，改變了以往僅以知識(shí)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，使評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮其功能，通過情感、態(tài)度等方面因素提高學(xué)生的智能，從而使學(xué)生形成良好的個(gè)性，健全的人格和積極的生活態(tài)度。

德育是沒有終點(diǎn)的工作，責(zé)任是人的根本，責(zé)任教育是永恒的課題，放眼明天，學(xué)校將以學(xué)生的成長(zhǎng)為已任，更好地實(shí)施責(zé)任教育，為新世紀(jì)的德育探索更有效的途徑，為孩子的成功傾注汗水和智慧。