小學綜合實踐課是一門新興的學科，它側重于對學生進行綜合能力的訓練，采用多種方法，面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重學生的興趣、愛好，發(fā)揮他們的自主性。于是，我設計了綜合活動課《快樂運動會》。在本課中要讓學生學會制定活動方案，激發(fā)學生的主人翁意識，同時在制定研究方案過程中，提高組織、表達、合作和協調能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。本課分為創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣——圍繞主題，展開討論——小組合作，制定方案——展示方案，改進完善——總結深化、拓展延伸五大環(huán)節(jié)。

一、研究內容要貼近學生經驗，激發(fā)參與興趣

首先在情境導入環(huán)節(jié)，就是運用猜謎、視頻等手段，通過激發(fā)興趣來調動學生。學生在看到學校運動會的熱鬧場景時，就置身于具體的情境，激發(fā)學生探索的興趣，調動了情感，開啟智慧。最重要的是，能夠留下深刻體驗，這是小學階段綜合實踐活動最主要的活動目標。在初步設計的過程中，各組或多或少會遇到一些困難，有的是考慮問題不全，有的是不知從哪里著手，根據具體情況，教師及時指導，合理組織交流，分析制定運動會方案要考慮的多種因素，實現資源共享和經驗借鑒。匯報過程中讓學生掌握匯報流程，懂如何準確地表述方案，認真聽取組際合理化建議，通過團隊合作、集思廣益，優(yōu)化完善活動方案。探究——綜合實踐活動的魅力所在，現場熱烈交流探究甚至是激烈爭辯的氣氛，學生結合自身生活的直接經驗，對各科知識的綜合運用已經進入了潛意識狀態(tài)，初步顯示出了統(tǒng)籌、規(guī)劃的意識和能力?！芭杂^者清”，組際交流更能實現互補共享。因此，就如何上好方案設計課談一談自己不成熟的想法。

二、轉變教師的教學方式與學生學習方式

以各種活動的開展為載體，帶領學生走進生活，走進社會、走進自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在活動中不斷轉變教師的教學方式與學生學習方式。通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。培養(yǎng)教師科研能力，定期開展教研活動，上公開課，實現教師由“教書型”向“科研型”轉變。學生的培養(yǎng)目標：通過主題活動轉變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發(fā)現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。培養(yǎng)生活能力：自主意識，團隊精神，以及對資料的收集、分析的外理，掌握人際交往的方法和現代教育信息工具等。了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。我校目前開展的幾項活動樸實和學生的直接經驗密切相連，都來源于學生身邊的事，如本課《快樂校運會》。以這些為研究內容，開展活動，學生有足夠的經驗，可以說既是學生的直接經驗所及，又把活動引向更高層次。因為活動貼近學生生活，主題體現學生意愿，學生參與活動有極大的興趣，在活動中都有很好的表現。學生在活動中意志品質得到鍛煉，學習興趣得到增強，學生感受到活動成功的樂趣，自我價值得到充分體驗，對活動課有了更濃厚的興趣。

三、突出學生主體地位，正確處理收與放的關系

尊重是“以人為本”思想的具體體現，綜合實踐活動中，要充分尊重學生意愿。教師要解放學生的大腦和雙手，激發(fā)學生的求知欲，讓學生大膽嘗試。綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制定計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。在活動的實施階段，我們綜合實踐老師總是擔心他們去學校外活動的安全問題。但是實踐證明：該放手時就放手。本次活動中，學生在設計快樂校運會籌備工作方案和選擇小組分工等環(huán)節(jié)，都體現了學生自主體驗的原則。讓學生積極參與，做自己力所能及的事，保證每個學生都得到比較充分的發(fā)展。

四、充分發(fā)揮教師的指導與協調作用

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。老師的指導使學生少走彎路，避免毫無意義地浪費時間和精力，可以借鑒一些已有經驗幫助他們更快地享受成功。教師也要注重在指導學生的過程中發(fā)展自我的實踐能力，與學生在綜合實踐活動中一起成長。在活動過程中，對學生有創(chuàng)意的一些想法和做法，老師一定要及時給以肯定和贊賞；當學生在活動中受到挫折時，老師要及時鼓勵他們勇于面對挫折，增強自信心，幫助他們戰(zhàn)勝困難。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設必要條件，或幫助其調整研究計劃。如，在設計方案的過程中，對于學生遇到的經費、運動員選拔時都想參與，但沒有特長等困難時，對學生進行恰當的指導及點撥，教會學生在提出問題的同時，知道如何去解決問題。綜合實踐活動，關鍵是轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，建立以學生為主體、以教師為主導的新型師生關系。

五、重視評價，將評價貫穿活動的全過程

綜合實踐雖然是一個校本課程，但我們認為它與語文、數學等工具性學科一樣，必須通過評價來促進課程的有效實施。做好分組分工，以便活動順利開展，并認真組織評價學生學習的全過程，外出活動要特別注意學生安全?？梢哉f，評價是綜合實踐活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)。綜合實踐的評價強調多元化，應該重視學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不是僅針對他們結論成果。只要學生在活動過程中，對知識、自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應給予學生積極的評價。指導教師具體負責對課題選項、研究方法、撰寫調查報告、填寫活動的指導，做到按時到位、適時指導、合理評價。綜合實踐活動課程中正確的評價，是進一步激發(fā)學生學習興趣和學習熱情的重要途徑，作為綜合實踐教師，要加強活動過程和活動效果進行多樣性評價的能力。評價的內容還要包括學生的活動態(tài)度、表現、技能等多個方面。因此，我采用“小組合作學習評價”的新型教學評價機制，同時運用師評、生生互評、組際評價等方法，關注學生的學習態(tài)度，而且要更加注重發(fā)現和發(fā)展學生的多方面潛能?；诰C合實踐活動課程的特殊性，它的評價更要強調學生的自主評價，評價的過程性和實踐性，評價的多樣性和發(fā)展性。在交流方案的過程中，學生評點其他組設計方案的優(yōu)缺點，就能夠達到互相學習、共同進步的目的。

通過貫徹落實“以學為主，當堂達標”教學模式，初步進行小學綜合實踐課堂教學探究，使我有了更明確清晰的思路，雖然我的見解比較淺顯，不一定準確，但我相信，只要有一顆熱愛學生、熱愛綜合實踐這門學科的心，并且通過自己的不斷努力，反思與總結、實踐與提升，我一定會在綜合實踐這門學科上展現自己美好的明天。

作者簡介：郎春霞（1976-），女，吉林琿春人，吉林省琿春市第六小學校，小學高級。