鄭淑麗

至今，我還珍藏著一名畢業(yè)學(xué)生小亮的來信，他時刻提醒我：教師的一言一行都是教育。

小亮的信中寫道：童年的許多事情，已隨著記憶的湖水遠(yuǎn)去?？墒牵以趺匆餐涣宋迥昙壡蛴训哪且荒?。一天的游玩，同學(xué)們都很疲憊。汽車一到，我仗著自己身高力大，捷足先登，直奔靠窗口的座位，搶占了這一有利地形，既能觀賞車外風(fēng)景，又可以舒舒服服地休息一下。我正滿心歡喜時，突然和您的目光碰在一起，那目光像中午的太陽照在我的臉上。您什么都沒說，只是一手扶著腰部，一手拉著全班最矮的同學(xué)請他坐下。我突然想起您這幾天正忍著腰疼，堅持上課，大家勸您別來了，您卻說和同學(xué)們在一起特別開心。我本來就發(fā)熱的臉此時變得異常滾燙，剛才得意的目光在與您交織的一瞬間消失怠盡。我為自己的自私感到愧疚與不安，我趕緊把體弱的李同學(xué)拉到座位上。這時，我看到您的臉上露出滿意的笑容，那目光似一縷輕柔的風(fēng)拂過我不安的心田。您用行動告訴了我做人的道理。

想起小亮，我的眼前時常浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：開學(xué)第一天，前排第一個座位空著，我正要查問，忽聽門口傳來一陣唏噓聲，循聲望去，先看到一團(tuán)亂糟糟的頭發(fā)，接著露出一張胖嘟嘟的臉，一雙細(xì)長的眼睛正狡黠地向里面窺探著?？吹轿?，他立即縮回頭，轉(zhuǎn)身想逃走，這就是他——上學(xué)天天遲到的小亮。據(jù)班主任介紹，爺爺?shù)倪^度溺愛導(dǎo)致它形成了以自我為中心、驕橫、放縱的性格。上課經(jīng)常不寫字，想做什么就做什么。面對他，我沒有發(fā)火，而是請他進(jìn)教室，站在講臺的中央。我平靜地對同學(xué)說：“我們請小亮同學(xué)為大家發(fā)書好嗎？”他很驚訝，狐疑地望著我，原以為我會痛責(zé)他一頓。我笑著說：“請你快點為大家發(fā)書吧！”他立即喜上眉梢，認(rèn)真地發(fā)起書來。第二天，他沒有遲到。

冰凍三尺，非一日之寒。小亮的不良習(xí)慣怎么可能一下子消失？這需要我的耐心和等待。我欣喜地看到自己的等待終于有了結(jié)果：那是開學(xué)一個月后的隊列表演賽。賽前各班同學(xué)都在緊張地訓(xùn)練，為了提高訓(xùn)練效率，我把全班同學(xué)分成若干小組。我發(fā)現(xiàn)小亮對這項活動特別熱心，所以讓他擔(dān)任第三小組的組長。驗收時，第三小組同學(xué)的隊列姿勢最符合要求。組員紛紛說是小亮指導(dǎo)得好，我當(dāng)眾表揚了他。恰巧放學(xué)時，班長身體不適，我請小亮來帶隊。當(dāng)他挺著胸脯、喊著響亮的口令、帶著同學(xué)們邁著整齊而有節(jié)奏的步伐踏出校園時，熟悉他的值周生驚奇地望著他，為我們班加上了一個最高分。從那以后，我發(fā)現(xiàn)小亮發(fā)生了很大變化：上課認(rèn)真聽講了，在走廊里遵守紀(jì)律了，很少欺負(fù)同學(xué)了……我想：他一定體會到做一個好孩子的美妙滋味了吧。

盡管小亮的一些缺點仍然會不時地冒出來騷擾他，也困擾著我，但我都會冷靜地對待，妥善地處理。曾經(jīng)聽過這樣一段話：每一株玫瑰都有刺。愛護(hù)玫瑰，并不是努力地把它的刺拔除，而是要學(xué)會如何不讓它的刺刺傷。

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子。通過這些事，我深深地體會到：面對做了錯事的孩子，教師一定要冷靜，要記住自己是個教育者，要遵循“知、情、意、行”的教育原則，從愛出發(fā)，立足于幫，決不可罰字當(dāng)頭；要尊重學(xué)生的人格，相信他們的覺悟和能力，不要一味地批評指責(zé)。要一切以達(dá)到教育學(xué)生的目的為準(zhǔn)則，讓學(xué)生從內(nèi)心里信服老師，才能達(dá)到最佳的教育效果。

我的反思：教育學(xué)生的方法有千萬種，但教育原則不能違背，那就是學(xué)會賞識，將賞識教育運用到班主任工作中，具體感悟有三點：

首先，要熱愛學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。陶行知先生曾說：“真的教育是心心相印的活動，惟有從心里發(fā)出來的，才能打動心靈深處”。教師唯有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個老師，尤其是后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。愛學(xué)生還要了解學(xué)生，了解學(xué)生的愛好和才能，了解學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的歡樂和憂愁，如果在教師的眼里，學(xué)生只不過像一種裝知識的容器，那么，這樣的看法當(dāng)然不會促進(jìn)他們對學(xué)生的愛，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在對學(xué)生的教育教學(xué)上，在他們的精神成長上取得最好的結(jié)果。同時，愛學(xué)生就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生。當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為一個具有個人特點，具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，才有可能真正去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。

其次，教育者應(yīng)先受教育，以身作則。從我上學(xué)時就認(rèn)為老師的話就是圣旨，老師做的事情都是對的，老師不讓我們做的事情如果違反了，（下轉(zhuǎn) 86頁）（上接 72頁）就是不遵守紀(jì)律了，而老師不用制度約束，那時候就想等我長大了也當(dāng)一名老師，老師多么的神氣。時光荏苒，現(xiàn)在我也成了一名教師，再想想當(dāng)年的想法多么幼稚，但同樣說明教師的言傳身教的重要性。從20幾年的教學(xué)生涯中深深體會到了“教育者先受教育”這句話的真諦：我們要時時處處以身作則，為人師表，凡是要求學(xué)生做的，自己也必須做到并且做好。在學(xué)生的心目中，老師是社會的楷模，道德的化身，老師做事一定要嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。在工作中老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入日常工作之中。

最后，要善于捕捉學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生。我們教育的對象，是個性各異的學(xué)生，不同的學(xué)生有著不同的優(yōu)缺點，他們身上存在一定的潛能，賞識他們的點滴進(jìn)步，讓他們充滿自信，在健康的環(huán)境中快樂的成長。我所教的班級學(xué)生都是剛剛從幼兒園升上來的孩子，上課就是玩，但幼兒園有玩具，而小學(xué)里沒有！看來我得想辦法讓他們知道上小學(xué)絕對不是來玩的，于是，我開始經(jīng)常跟他們“聊天”（為了不傷害他上學(xué)的積極性，我只能用這種方式）。我也經(jīng)常跟他們家長聯(lián)系，商量怎樣有針對性地對他們進(jìn)行教育。用“爭笑臉”的方式激勵他們，只要哪個小朋友在某一方面有了突出的表現(xiàn)，就可以得到老師獎的一個笑臉，笑臉滿了一定的數(shù)量，就可以換成小紅花上墻，貼在自己照片旁邊，期末大家來比一比，小紅花最多的要進(jìn)行獎勵。而令人沒想到的是，隨著這一獎勵制度的實施，笑臉深入人心，爭笑臉也成了所有小朋友的最大愿望和榮耀。現(xiàn)在想想，其實孩子需要的哪里是你那長篇大論的道理，他們想要的很簡單，就是那一笑臉后包含的對他的肯定和鼓勵，而那就可以進(jìn)一步成為孩子成長和進(jìn)步的不竭動力！