蔣德梅

開卷有益，益己、益人、益國家、益民族、益未來。一個人的精神成長史實質(zhì)上就是他的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！皶痹谌说某砷L中起著至關(guān)重要的作用。每一個學(xué)生都要在書籍的世界里，描繪自己的生活。為豐富師生內(nèi)涵，打好人生底色，吉林省柳河縣實驗小學(xué)在書香校園建設(shè)方面進行了堅持不懈的努力，并形成了自己的教育特色。

一、小幼銜接，掌握閱讀工具

專家指出，幼兒學(xué)認字最容易，然后依次是學(xué)聽話、學(xué)說話、學(xué)寫字。對于幼兒來說，在認字過程中將字形、字音與實物同時聯(lián)系起來，要比只將語音與實物聯(lián)系起來容易。3～6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，對兒童智力的發(fā)展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過于提早識字，提前閱讀。為此，我校學(xué)前幼兒班進行了速讀識字訓(xùn)練，意在通過大量識字提早培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在大量識字的同時展開閱讀，在閱讀過程中鞏固識字效果，培養(yǎng)閱讀興趣。但幼兒識字不同于一年級，認而不寫，主要采取寓教于樂，識讀結(jié)合的教學(xué)策略。識字伴隨著閱讀，通過指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實物、圖片對對碰等多種方法幫助幼兒識字，在激發(fā)幼兒識字興趣的同時，形成良好的識字習(xí)慣；見物想字，見字想物，將字音、字形與實物聯(lián)系起來，突出了識字的實用性；接著通過出聲閱讀，聯(lián)字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養(yǎng)了孩子的理解能力和閱讀能力，在潛移默化中鞏固了識字方法，也提高了識字的質(zhì)量與效率。隨著識字量的增大，教師還會逐漸向家長和學(xué)生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書。這樣，經(jīng)過一年教育的幼兒就可以進行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強，為學(xué)生入學(xué)后的大量閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、課程帶動，實施閱讀計劃

為了銜接學(xué)前幼兒“大量識字、提前閱讀”，鞏固和發(fā)展識字及閱讀成果，在書香校園建設(shè)中，學(xué)校根據(jù)新課標要求開發(fā)了“小才子”閱讀系列校本教材并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個系列。積累系列校本教材，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，精選了課外經(jīng)典詩文、古今中外名言警句、成語、精彩散文片段等編寫而成。閱讀系列著眼于大量個性化的課外閱讀活動，閱讀內(nèi)容依據(jù)學(xué)校推薦的學(xué)生讀書目錄，學(xué)生、家長自主選擇。為避免學(xué)生重復(fù)閱讀，每個年級設(shè)置的頁數(shù)是不同的，目的是使學(xué)生廣獵知識。學(xué)校提倡每天讀書20分鐘，學(xué)校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標策略，鼓勵學(xué)生在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上大量閱讀、深度閱讀。在學(xué)生閱讀的同時，給予方法上的指導(dǎo)：要求一二年級學(xué)生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長、同學(xué)聽，在講述中增強他們的注意力和表達能力；三四年級訓(xùn)練默讀，學(xué)會邊讀邊將文章精彩詞句進行圈、點、摘記，以備學(xué)以致用；五六年級培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，學(xué)會瀏覽、查閱，進行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時，寫出自己感悟、提升自己思想。這些措施在班主任教師的指導(dǎo)及家長的配合下有目的、有計劃地實施，真正使學(xué)生在吟詠古詩文、背誦經(jīng)典美文、領(lǐng)略中外名著中豐富了文化底蘊，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和興趣，為孩子終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、加強研究，提升讀書熱情

常言道：得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生更好地提高理解能力，同時在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進知識應(yīng)用，拓展閱讀面，有利于學(xué)生建立完整的知識體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內(nèi)容納入教師備課，與課內(nèi)教學(xué)緊密相聯(lián)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，根據(jù)課文要求閱讀相關(guān)書籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再進行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內(nèi)教學(xué)，從而滿足學(xué)生課外閱讀的欲望。

四、活動推進，敦促長效發(fā)展

為促進閱讀的長效發(fā)展，我校還開展豐富多彩的讀書活動，以活動促閱讀。直接引發(fā)學(xué)生的閱讀行為，并讓他們愛上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書推介會、佳篇欣賞會、讀書演講會、經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文競賽、詩配畫比賽、讀書名言書簽制作比賽、讀寫大賽等等。而且我們每兩年舉辦一次校園讀書節(jié)，現(xiàn)已成功舉辦兩屆。在讀書節(jié)中，公布學(xué)校讀書節(jié)活動方案，發(fā)出活動倡議，下發(fā)讀書節(jié)“致家長的一封信”，倡導(dǎo)親子閱讀，營造家庭讀書氛圍，并發(fā)出“愛他——就陪他讀書吧”的呼吁，請家長寫推薦信，推薦自己的孩子成為學(xué)校的“讀書小博士”；并要求學(xué)生整理自己的圖書架，設(shè)計制作“我的讀書報”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書架，填寫“家庭讀書調(diào)查表”，創(chuàng)編班級讀書口號；同時開展“好書交換看”活動，把自己最喜歡的書推薦給他人。這些活動極大地提高了師生的閱讀激情，培養(yǎng)了學(xué)生整理書籍、梳理知識、分類圖書的能力，鞏固了閱讀成果。學(xué)校還組織各種讀書競賽。一二年級的“我讀、我講、我快樂——講故事比賽”，三四年級的古詩詞或美文誦讀比賽，五六年級的“我為讀書狂——讀書征文演講比賽”；全校學(xué)生讀書知識競賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動作，優(yōu)美的誦讀，激昂的演講，贏得學(xué)生的陣陣掌聲，激發(fā)了學(xué)生讀書熱情。組織讀書節(jié)活動成果展。將學(xué)生參與讀書節(jié)過程的所有材料及班級的創(chuàng)意活動進行全面展示?；顒幼詈髮W(xué)校將根據(jù)活動情況評選出“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小博士”給予表彰獎勵。為充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評價能力，增強自主參與意識，使全體學(xué)生積極投身到活動中來，在班級的預(yù)賽活動中，高年級的學(xué)生到低年級作評委，評分表中工整的字跡，謹慎的評分，無不透出孩子們那專注的神情。

五、營造氛圍，共浸校園書香

為引領(lǐng)師生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要。學(xué)校十分重視書香文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。學(xué)校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學(xué)校辦學(xué)思想、教師讀書目錄及教育教學(xué)名言箴句，如一幅畫卷向教師們詮釋了教育的真諦。文學(xué)長廊、科技長廊、繪畫長廊、書法長廊、音樂長廊、歷史長廊等如一本本無形的大書向孩子們傳遞著包羅萬象的知識與人生哲理，一則則讀書小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞頻道”等溫馨小欄目將讀書方法、讀書習(xí)慣、讀書情趣、讀書能力悄然植入學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到閱讀——悅讀的魅力，引領(lǐng)學(xué)生由機械閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀婚喿x。師生徜徉其間，與書為伴，體味一種時時有閱讀、處處有閱讀的境界。同時，營造班級讀書環(huán)境，班班設(shè)立圖書角。圖書角的書籍既有與學(xué)生年段所學(xué)知識相關(guān)的圖書，又有學(xué)校讀書目錄中的規(guī)定書目，還有同學(xué)之間交換傳看的書籍，便于學(xué)生掌握更多的知識，鏈接更多的讀物，打開他們的閱讀視野。濃郁的書香氛圍有助于學(xué)生積極讀書、主動讀書，營造了感性的、互動的、人文的閱讀氛圍，觸動了學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。

六、評價督導(dǎo)，構(gòu)建閱讀激勵機制

為確?！靶〔抛印遍喿x系列校本課程扎實、深入地實施，我校構(gòu)建了一套閱讀激勵評價機制，并注重因材施“評”。不同年級背誦的內(nèi)容和難度不同，閱讀的頁數(shù)和內(nèi)容不同，考核驗收的方法和難易程度也不同。每班都建立閱讀評比臺，以爭章、奪紅旗、獲小紅花等形成各具特色的激勵機制。學(xué)校每學(xué)期評選讀書之星，與學(xué)期末三好學(xué)生一起表彰。學(xué)校每學(xué)期在教師中評選學(xué)習(xí)型先進工作者，學(xué)習(xí)型優(yōu)秀團隊。這套評價體系的構(gòu)建和實施，保障了學(xué)校師生讀書活動持續(xù)有效開展。

“拘水月在手，弄花滿衣香”。日積月累，多年積淀，使我校形成了濃郁的書香氛圍，書香文化，書香積淀到師生的品格深處，靈魂深處，真正做到了“行儒雅之路，建書香校園”！