“綜合與實踐”作為一個獨立的部分呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材之中，是新課程改革的一個亮點，而且與“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”并列為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的四大板塊。它在內(nèi)容上既不是新知識，也不是對以前知識的復(fù)習(xí)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)實踐與創(chuàng)新能力。作為四大學(xué)習(xí)內(nèi)容之一來呈現(xiàn)，是“新”的，“綜合與實踐”又沒有新知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它又不是“新”的，致使許多教師在教學(xué)理念上、教學(xué)形式與方法上、內(nèi)容處理上、教學(xué)組織安排上有所困惑，也呈現(xiàn)出一定的問題，如上成復(fù)習(xí)課、說話課等。這些都有悖于新課標(biāo)關(guān)于“綜合與實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力”的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強“綜合與實踐”的教學(xué)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與時俱進的表現(xiàn)。

一、提高認(rèn)識，更新理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)比較重視學(xué)科知識體系，而與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不夠，學(xué)生也看不到數(shù)學(xué)在生活中的更多應(yīng)用，看不到數(shù)學(xué)的生命力。幾何、代數(shù)都是按照各自的學(xué)科體系以直線式的結(jié)構(gòu)向前發(fā)展，相互間聯(lián)系和綜合應(yīng)用不夠，考試評價時也偏重純知識，忽視知識的綜合應(yīng)用。這在一定程度上造成了學(xué)生強于基礎(chǔ)而弱于運用；強于計算而弱于實踐；強于應(yīng)試而弱于創(chuàng)新。這樣的“三強”觀念在教師心中已根深蒂固，有悠久的傳承，轉(zhuǎn)變非一朝一夕的事。所以，在教學(xué)中要不斷地提高認(rèn)識，與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展和社會對學(xué)生成長的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，不是為了考試，而是為了幫助學(xué)生解決生產(chǎn)和生活中遇到的各種各樣的實際問題，為自己的生存、生長、提升生活質(zhì)量服務(wù)?！熬C合與實踐”恰是知識與實踐的橋梁與紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效手段與方法之一，也是時代發(fā)展對中國教育提出的新要求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄重知識、輕實踐和功利主義的思想，從學(xué)生和國家的大局出發(fā)，認(rèn)真專研“綜合與實踐”課的教學(xué)，還其以真實的面目，最起碼能體現(xiàn)“綜合與實踐”課的特點，即“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。因此，我們教師要認(rèn)清形勢，本著對國家和學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，上好“綜合與實踐”課。

二、因地制宜，豐富實踐內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)在每個學(xué)年都安排有“綜合與實踐”的課程，六年級就有《確定起跑線》、《合理存款》、《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》、《節(jié)約用水》等內(nèi)容，但不能僅限于教材的內(nèi)容，那樣容易限制學(xué)生的實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要因地制宜，挖掘生活中的素材，“綜合與實踐”課的內(nèi)容就會豐富多彩。可分如下幾類：1. 校園類。學(xué)生在校園里的生活時間比較長，校園里也處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)生測量桌椅的高度；估算操場的面積；依據(jù)比例的知識測量旗桿的高度；計算花壇里栽花的株數(shù)等。2. 家庭類。統(tǒng)計農(nóng)村庭院小苗的出苗率；統(tǒng)計家庭的一個月或一年的消費情況，并做出統(tǒng)計直方圖。此外，還有社會類。如，商場各種促銷活動，以及環(huán)境保護類等，都可作為很好的“綜合與實踐”課程的內(nèi)容。

三、還課堂于學(xué)生

“綜合與實踐”課的課堂，絕對不能上成復(fù)習(xí)課或看圖說話課，如果說知識的新授課教師唱主角有情可原，“綜合與實踐”課教師再唱主角就說不過去了，就嚴(yán)重違背了“綜合與實踐”的初衷?！熬C合與實踐”的課堂就是學(xué)生動手實踐，運用習(xí)得的數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，主人公就是學(xué)生。學(xué)生要不親自動手操作、動腦分析，親身實踐，所學(xué)習(xí)的知識就沒有用武之地，會被束之高閣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)也就無從談起，學(xué)生也就是個“書呆子”。“綜合與實踐”的課堂可以在教室內(nèi)，也可以在室外。如，《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》可以在室內(nèi)，同樣可以留在學(xué)生回家去完成，上課時學(xué)生匯報。而測量旗桿的高度就可以將課堂移至操場上進行。不管在哪，都要凸現(xiàn)出學(xué)生的主角地位。

對學(xué)生進行“綜合與實踐”課程的教學(xué)，是時代發(fā)展對教育提出的一項新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中切不可偏廢，影響學(xué)生的前途與發(fā)展。認(rèn)真研究其內(nèi)容，真正實現(xiàn)其目的。挖掘現(xiàn)實生活中的素材，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新意識，才能使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：沈淑華（1965-），女，吉林長嶺人，吉林省長嶺縣二里界小學(xué)，小學(xué)一級。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。