蘭傳偉

一、創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

教師如何創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，是課堂充滿活力的突破點(diǎn)。為了幫助學(xué)生主動(dòng)自我發(fā)展，提高各個(gè)方面的素質(zhì)，我在每節(jié)課都積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)了。學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而獲得了學(xué)習(xí)的成功，成為全面的人才。

二、允許學(xué)生提問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂更真實(shí)

教師創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，建立民主平等的師生關(guān)系，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、練習(xí)、爭(zhēng)議，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分感知，深刻理解。如，教學(xué)“比例尺”時(shí)，我先提出自學(xué)要求：什么叫比例尺？誰(shuí)是前項(xiàng)，誰(shuí)是后項(xiàng)？怎樣求比例尺？可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，同桌之間可以互相說(shuō)一說(shuō)，議一議，而后自學(xué)反饋。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你知道了什么？還有什么地方不懂？有的同學(xué)說(shuō)：比例尺的前項(xiàng)為什么總是1？面對(duì)這一提問(wèn)，我沒(méi)有正面表態(tài)，而是啟發(fā)別的學(xué)生給他解答、討論，然后有的學(xué)生告訴他前項(xiàng)是1便于比較，有的學(xué)生說(shuō)這樣便于計(jì)算。結(jié)合學(xué)生的回答，我又讓學(xué)生做了兩道題，讓學(xué)生在親自計(jì)算中得到驗(yàn)證。就這樣，先讓學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而后才有指導(dǎo)性的教，主動(dòng)性的學(xué)。這種教才是真實(shí)的教，真實(shí)的教學(xué)才有味道。虛假熱鬧的教學(xué)，看似完美無(wú)缺，好像很有活力，但是它實(shí)際上掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑與問(wèn)題，中看不中用，這不是我們所追求的活力，更不是真正的活力。

三、尊重學(xué)生差異，讓所有學(xué)生都有所獲

從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供適合各層次學(xué)生拓展思維的問(wèn)題，讓他們都參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。如，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移把完全相等的三角形拼成一個(gè)平行四邊形后，我提了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，旋轉(zhuǎn)、平移后拼成的平行四邊形與原來(lái)的三角形有什么關(guān)系呢？”這樣的提問(wèn)留給學(xué)生的思維空間很寬松，學(xué)生要說(shuō)的話很多，都可以有條理地抓住兩個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系：圖形變了，是原來(lái)的2倍，平行四邊形的高和原來(lái)三角形的高相等，平行四邊形的底和原來(lái)三角形的底相等。有了上面的基礎(chǔ)，我又提出第二個(gè)問(wèn)題：“三角形的面積怎樣計(jì)算？”由于學(xué)生已經(jīng)明確了兩個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系，推出三角形的面積計(jì)算公式就容易了。要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)別差異，用正確的方法發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓所有的學(xué)生都有所收獲、有所發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更充滿活力。

四、放松心態(tài)蹲下來(lái)，讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)

教師“蹲下來(lái)”，是為了更好地了解學(xué)生實(shí)際，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的個(gè)體差異，是為了將學(xué)生“托”起來(lái)，推向課堂大舞臺(tái)，讓他們成為主角。

什么是蹲下來(lái)？就是要求教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系，愉悅的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要以親切期待的態(tài)度，熱情贊語(yǔ)來(lái)縮短師生之間的距離，使學(xué)生在交往中體驗(yàn)到平等、民主、信任、親情與愛(ài)護(hù)，讓他們獲得精神上的滿足，他們才會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，不是指少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的“動(dòng)”，而是指學(xué)生群體參與的“動(dòng)”。在“動(dòng)”中學(xué)會(huì)求知。課上盡量讓學(xué)生自學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能，更在盡享學(xué)習(xí)成功的喜悅中，求知之情、探索之志得到激勵(lì)與升華。

數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)肅的，但數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍卻應(yīng)該是充滿活力的。課堂上的這種活力，與其說(shuō)是課堂的活力，不如是學(xué)生的活力，學(xué)生內(nèi)心精神的活力，這種充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，才是我們應(yīng)該還給學(xué)生的充滿生命的活力的課堂。