縱觀我們的信息技術課堂，由于其本身以掌握技能方法為主要教學目標，其課堂教學往往重結果、輕過程，重模仿、輕創(chuàng)造，重技能訓練、輕人文教育……導致課堂枯燥乏味。如何才能創(chuàng)造更有味道的信息技術課堂，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識、提升素養(yǎng)，不妨從以下幾方面來給信息技術課堂加點味。

一、學以致用，讓信息技術課堂更有生活味

當前，在信息技術課堂教學中，教師往往過于注重教授具體的技能，而忽略了最關鍵的因素——學生的實際需求，以至于學生在信息技術課上我行我素，紀律狀況不勝人意。信息技術可不應只是機械的操作步驟和過程的訊息，應更多的包括人的生活需求中那些有“靈”有“肉”的內(nèi)容，教師應該更多地關注學生在實際生活中有關計算機和網(wǎng)絡應用的點點滴滴，真正讓信息技術具有濃濃的生活味。

例如，在介紹《搜索網(wǎng)上資源》這節(jié)時，正好馬上到“五一”小長假了，許多學生家庭都有出去旅游的計劃，因此在學生練習這一環(huán)節(jié)時，我結合生活實際要求學生查找自己“五一”小長假將要出行或感興趣的旅游目的地的相關信息，包括一些景點介紹、門票價格、當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)、網(wǎng)友分享的旅游攻略等，做到心中有數(shù)，以便事先做好相關準備。由于搜索的信息正是學生所急需的，所以大家表現(xiàn)都很專注，課堂氣氛也非?；钴S?！吧罨钡恼n堂練習既滿足了學生的實際需求，又加深了學生對所學知識的理解，從而體驗到學習的樂趣與價值，增強了學生學習知識和技能的信心與動力。

信息技術扎根于生活，只有從學生的實際出發(fā)，充分挖掘生活中的教學資源，讓生活走進信息技術課堂，讓學生在生活中體驗和學習信息技術，創(chuàng)造性的應用所學的信息技術知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，信息技術課堂中濃濃的生活味，使信息技術課堂充滿個性與靈氣，激發(fā)了學生的學習熱情，顯著提高了課堂的教學效果。

二、寓教于樂，讓信息技術課堂更有情趣味

以我們的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，我們的學生對信息技術有著濃厚的興趣。每次上信息技術課學生總是早早的來到了機房，但他們真的喜歡上信息技術課嗎？他們盼望的往往是能夠在課堂玩會兒QQ，上會兒網(wǎng)，玩Flash小游戲，對老師教授的內(nèi)容他們更多的采取應付的態(tài)度。如何才能引導學生對信息技術濃厚的興趣，轉(zhuǎn)化為對知識的渴求？那就需要我們精心組織課堂，寓教于樂，讓我們的信息技術課堂有情趣味，既有情又有趣，始終讓學生帶著高漲的激情去學習、思考并掌握知識。

例如，在教學《認識計算機》這一課時，按照以往做法僅僅是對照書本的圖片說說每一部分的作用，教師講得乏味，學生更是提不起絲毫興趣。于是我采用了這樣的教學設計：由動畫引入課堂，將計算機硬件人物化。一件件電腦硬件如新同學一般向同學們作自我介紹，看著動畫中有趣的場景，學生們頓時活躍起來，不時學著動畫中的聲音動作，教室中笑聲一片。看到這種情況，我立刻趁熱打鐵，讓學生扮演自己喜歡的硬件。學生們有的扮演鍵盤，有的扮演顯示器，活靈活現(xiàn)的表演，幽默搞笑的語調(diào)，每個學生在這樣充滿情趣的環(huán)境中不知不覺便掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

在課堂中增加情趣的方法還有很多，關鍵在于教師的精心設計與巧妙組織，善于創(chuàng)造充滿情趣味的教學課堂，寓教于樂，讓情趣引導學生主動探究學習，在提高教學效率的同時，更讓學生感受到汲取知識的快樂。

三、隨機應變，讓信息技術課堂更有智慧味

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術課堂更注重學生的動態(tài)發(fā)展，而不僅僅是簡單地對教材的“復制”與“粘貼”，學生的思維空前活躍，大大增加了課堂教學的隨機性和偶然性，隨時有可能發(fā)生意料之外的教學疑難或偶發(fā)事件，這就需要我們教師隨機應變，充分發(fā)揮教學智慧，機智應對課堂意外，創(chuàng)造性的發(fā)揮意外的作用，真正體驗信息技術課堂的智慧味。

例如，在教學“操作計算機”這一課時，在學完如何更換桌面后，同學們借助書本和老師的講解，很快掌握了更換桌面最精的方法。大多數(shù)學生沉浸在更換“顯示屬性”對話框中幾個常用圖的快樂中，但有的同學已經(jīng)開始竊竊私語，課堂變得亂了起來。一調(diào)查，原來同學們發(fā)現(xiàn)圖片太少了，老師桌面的背景真好看，為什么我的電腦沒有？面對這種情況，我并沒有繼續(xù)下一個教學環(huán)節(jié)，而是再次將我的電腦桌面全屏廣播給學生，并提出問題：你能像老師這樣將自己喜歡的圖片裝扮到桌面嗎？引導學生進一步探究。通過同學們的相互合作、交流，很快發(fā)現(xiàn)了“瀏覽”按鈕的作用，還有同學甚至想到了在圖片上直接右鍵點擊設置桌面的方法，這是本節(jié)課最意外的收獲。

這樣的課堂是精彩的、充滿生命活力的。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒，師生都感覺到生命活力的涌動，這才是我們教學的理想境界，充滿智慧味的課堂教學。

四、關注情感，讓信息技術課堂更有人文味

信息技術新課程標準指出：“課程既有恰當充分的技術內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學精神，強化人文精神。”人文精神在信息技術教學中體現(xiàn)為教學中的情感態(tài)度與價值觀。我們在教學中不僅要重視技能的學習，更應該注重營造良好的情感態(tài)度和育人環(huán)境，賦教學內(nèi)容予人文內(nèi)涵，促進學生認知情感態(tài)度的和諧發(fā)展。

例如，在一次信息技術課上，在全屏幕廣播教學時教師機的屏幕上反復出現(xiàn)病毒警告，多次殺毒確認后仍有干擾，于是我邊操作邊提醒學生：“計算機病毒干擾了我們的課堂學習，我想大家都已經(jīng)對它深惡痛絕。因此，我們在平時都應該做到正確使用計算機，及時升級殺毒軟件，以防患于未然。同時，大家都應該明白，影響他人學習和生活的行為是不道德的。我們學習信息技術，是為了合理運用所學技能，為人類造福，而絕不是禍害人類?！蔽蚁?，這“不經(jīng)意”的瞬間，一定在學生的腦海中留下深刻的印象。在教學中有意識地滲透使用計算機的習慣教育、道德規(guī)范教育與品行教育，把人文精神滲透到專業(yè)教學中去，使專業(yè)課顯得更豐滿、更富有生機和人性。

我們相信，只要在平時的課堂教學中能夠重視滲透人文思想，重視發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和個性思維，讓“人文味”飄香信息技術課堂，那么，我們的信息技術課也一定會增添風采，別有情味！

作者簡介：吳丕群（1982-），男，江蘇無錫人，江蘇省宜興市楊巷小學教師，小學高級。