一、在觀察中激活想象

觀察是兒童認識世界的主要途徑，“圖文結合”更是我們所追求的一種較好的教學方式。引導學生有目的地觀察，可以使學生先獲得感官上的滿足。在理解畫面、事件內容的基礎上，充分調動學生的學習興趣，讓他們去猜、去想，可以讓學生的想象活起來。

觀察，不僅僅局限于課堂內語文插圖、教學掛圖的觀察，更要抓住有利時機在生活中觀察。學生通過看、摸、嗅等多種感官活動獲得感性材料，豐富情感，并在親身體驗中直接感受到事物的特點，促使他們進行合理的想象。

二、在模仿中激活想象

模仿是兒童學習技能的基本手段。從學走路、學說話到跳舞、唱歌都離不開模仿，并在模仿的基礎上進行有個性的創(chuàng)新。有時候，人們反對模仿，認為模仿會抑制兒童想象力的發(fā)展。實際上，“模仿”與“創(chuàng)新”并不矛盾。正確地處理模仿與創(chuàng)新的關系，模仿可以成為想象的基礎，進而充分發(fā)揮學生創(chuàng)造的天性。

1. 句子模仿。兒童對句子的感悟能力是很強的。依據教材特點，教師要盡可能多地為學生提供模仿的機會，讓他們把學到的句式、語言得到活用，用模仿促進學生想象力的發(fā)展。

2. 段落模仿?！缎◎蝌秸覌寢尅分?，有這樣一段描寫：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！边@短短的一句話里，不僅突出了小蝌蚪的外形特征，而且準確地寫出了小蝌蚪的動作、神態(tài)，使人對蝌蚪頓生喜愛之情。學生們經常見到小動物，也喜愛小動物。模仿上面的段落，可以讓學生按照“誰在什么地方，長得什么樣，怎樣活動”的句式，寫一段話來表現(xiàn)小動物的特征。小學生寫道：樹枝上有兩只喜鵲，他們穿著花衣服，翹著長尾巴，在樹枝上跳來跳去。

3. 全文模仿。在《小貓釣魚》這篇經典的傳統(tǒng)課文中，小貓的三心二意讓它一條魚都沒有釣到。在聽了老貓的話以后，小貓心里會有怎樣的想法呢，下次釣魚時再遇到這樣的情況它會怎么辦呢？讓學生根據課文結構去想象，仿寫全文，創(chuàng)作故事。

三、在創(chuàng)編中激活想象

想象是人腦對已有表象進行加工、創(chuàng)造新形象的過程。在學習中，學生已經積累了大量的材料，有了初步的創(chuàng)新意識，在教學中充分挖掘教材中蘊含的因素，引導學生進行想象的訓練，會取得較好的效果。

1. 在空白處想象。一個故事、一篇文章，往往不是面面俱到地敘述下去，而是有意識地在文中留下一些空白的“潛臺詞”。這些“潛臺詞”雖然沒有直接敘述出來，卻對深化人物、渲染中心起到重要作用。在教學中，可以讓學生根據內容的前后聯(lián)系，憑借留下的語言空白引導學生進行有依據的擴展性想象。

2. 在結尾處想象。許多課文的結尾都沒有直接描述故事的結果，這些空間可以留給學生，鼓勵他們展開想象，推測可能產生的結果。這樣，故事續(xù)寫成了學生語言訓練的有利時機。如，《小山羊和小熊》一文結尾寫道：“小熊紅著臉走進了小山羊的家”。那么，小熊在接受了小山羊的幫助后，有了怎樣的變化呢？學生會根據課文內容進行推測、想象，表達他們的看法。學生的思維方式不同、生活環(huán)境不同、想象結果也不同。

四、在寫話中激活想象

有關專家指出，小學生入學前，就已經積累了大量豐富的語言。所以，小學生的練筆應該從一年級抓起，讓學生從自己的積累和興趣出發(fā)，進行寫話訓練。而這時的故事應該是童話，因為它符合兒童思維特點，是兒童最喜歡的形式。平時，他們在故事書和動畫片中已經掌握了大量的童話形象。因此，引導學生寫幾句童話體作文，既能提高學生寫作興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

寫話可以不拘泥于課堂。一方面，可以創(chuàng)設情景，讓學生根據平時見到過的人、事、物來編童話。另一方面，可以讓學生進行假設想象，從小引導他們換位思考。如“假如我是媽媽”、“今天我來當老師”、“我是一只老虎”等，會收到意想不到的效果。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。作為課堂教學的組織者、引導者、促進者，只有與學生平等交往，尋找最佳的訓練途徑，給學生創(chuàng)設想象的空間，才能真正使學生的想象活起來。

作者簡介：李紅梅，女，吉林省洮南市鎮(zhèn)賚縣實驗小學，小學一級。