孫宏麗

[摘要] 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在實(shí)施新課程改革的大形勢下，多媒體輔助教學(xué)成為教學(xué)改革的必然趨勢。多媒體圖文并茂、聲像俱全，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，以鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂、動(dòng)態(tài)的畫面為學(xué)生營造了輕松愉悅、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢

巴班斯基指出：“創(chuàng)造必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過程作用的條件。”作為一種先進(jìn)有效的輔助教學(xué)手段，特別是在新一輪課程改革中多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合發(fā)揮著無與倫比的優(yōu)勢，教育人士備受關(guān)注。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到的重要作用總結(jié)的心得體會(huì)：

1.吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣”。數(shù)學(xué)是抽象的，一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)公式、概念枯燥乏味就放棄了。而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，將數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過程等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，刺激學(xué)生的各種感覺器官使他們的情緒興奮，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。例如勾股定理中“風(fēng)動(dòng)紅蓮”的問題。我們可以制作一個(gè)簡單的Flash動(dòng)畫，來形象地說明紅蓮隨風(fēng)擺動(dòng)的過程，使得問題變得生動(dòng)有趣，簡明易懂。然后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫對題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)果。這樣極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們積極參于到問題解決的全過程。

2.直觀展示數(shù)學(xué)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ?，如能加以適當(dāng)應(yīng)用，可以變抽象為具體。在教學(xué)過程中，教師會(huì)經(jīng)常遇到一些重難點(diǎn)“只可意會(huì)，不可言傳”，純理論的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到理想條件。對于這些問題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說的拋物線，在展示拋物線（二次函數(shù)圖像）的形成的過程，用傳統(tǒng)方法難以勝任。而通過Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，并使之上升為理性認(rèn)識。

3.再現(xiàn)思維過程，啟迪思維方式。

從以形象思維為主，開始過渡為以抽象思維為主，是初中生的認(rèn)識特點(diǎn)之一。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，理解越容易，獲取的知識也就更規(guī)范化、系統(tǒng)化。因此，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。如“有理數(shù)的加法法則”這一課，教科書上雖敘述6種情況但猶如一杯白開水，不利于學(xué)生的思維。我在教學(xué)中運(yùn)用了Flash課件，就收到了很好的效果。首先，設(shè)計(jì)出一個(gè)走路的小丑，請他來擔(dān)任書本中省略的“走”的主人，讓他在數(shù)軸上按各種要求走動(dòng)，并把所有的走法設(shè)置成學(xué)生不易察覺的小按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中相應(yīng)的小按鈕時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)有走法的標(biāo)記的大按鈕。他的每一次走動(dòng)，都會(huì)在數(shù)軸上方留下痕跡。教師先演示其中的一種走法，學(xué)生看到這個(gè)小丑及其走法，馬上來勁了。教師趁熱打鐵，問學(xué)生還有沒有其它的走法呀？如果有的話，請上來操作電腦。這時(shí)，不管是優(yōu)秀生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都被吸引住了，積極開動(dòng)腦筋，爭取上臺操作。學(xué)生想出走法后，由教師點(diǎn)出大按鈕，再由學(xué)生操作大按鈕，這時(shí)，動(dòng)畫又動(dòng)起來啦！學(xué)生通過自己的思維，獲得了成功，獲得了自信！

4.擴(kuò)大課堂信息容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)概念本身通常比較抽象，使得課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下。在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時(shí)，我們只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入七年級后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書本上雖然舉了很多的例子也有意識地增加了圖片數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這就是數(shù)學(xué)”。

在當(dāng)前我國大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化改革的背景下，倡導(dǎo)和探索多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著十分重要的意義。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教育水平的不斷提高，我們需要充分利用多媒體這把雙刃劍，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)提高自己的教學(xué)水平。

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