孫傳琴

一、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉——興趣

實(shí)踐表明，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要，這有賴于教師的積極引導(dǎo)，教師要與學(xué)生處于一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境中。教師要讓學(xué)生感覺到他們正處于一個(gè)自由的樂園中，正在快樂地暢談與嬉戲。在沒有壓力的環(huán)境里，在令人陶醉的樂園中，學(xué)生怎么會(huì)不快樂地享受這樣的學(xué)習(xí)過程呢？

1.營造情境，迸發(fā)探究的火花

一堂課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，江山多嬌。訪名山，游大川，把所見所聞、所思所感真實(shí)地寫下來，是一大樂事。西雙版納的密林，神奇秀麗；海峽那邊的阿里山，風(fēng)光如畫；古人筆下的永州小石潭，水清境幽；黃州承天寺，積水空明。一山一林，一潭一溪，莫不使你賞心悅目，獲得美的享受。這個(gè)地方大家知道是哪兒嗎？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過播放錄像創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一幅幅山水畫的情境中，同時(shí)也使語文學(xué)科的工具性落到了實(shí)處。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，營造美的意境，把學(xué)生引入情境；利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

2.利用情境，引發(fā)學(xué)生思辨的欲望

學(xué)習(xí)欲望是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與積極性在教師將其引入情境后被喚起。如果教學(xué)手段不夠新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望肯定不強(qiáng)。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，要使利用情境成為高效課堂的一個(gè)手段。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，形成連動(dòng)的整體情境。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。

比如在教學(xué)古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》時(shí)，學(xué)生根據(jù)提示確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇了自己喜歡的句子作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，他們浮想聯(lián)翩，暢所欲言，始終處于興奮的狀態(tài)，特別是在想象當(dāng)時(shí)詩人陸游在風(fēng)雨迅猛來臨時(shí)的心情，效果比老師講給他們聽要好許多倍。在教學(xué)過程中，我還注重給學(xué)生提供充分展示其才能的機(jī)會(huì)。例如，堅(jiān)持每節(jié)課的課前五分鐘讓學(xué)生演講，利用課前五分鐘，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所見所聞、所思所想為主要素材，提高學(xué)生的素養(yǎng)，設(shè)置了“海闊天空”“課文質(zhì)疑”“開心一刻”“佳作賞析”“心靈寄語”“想挑戰(zhàn)嗎”等內(nèi)容，學(xué)生輪流演講。

二、自主學(xué)習(xí)的紐帶——探究

強(qiáng)烈的探究欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條紐帶，要想讓這條紐帶舞出動(dòng)人的風(fēng)采，我們就要讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，這就要求我們要做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去領(lǐng)悟、去探索，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與探究，更有效地掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.小組合作，開辟自主學(xué)習(xí)的空間

最近幾年，我們一直提倡小組合作學(xué)習(xí)，但往往雷聲大，雨點(diǎn)小，而且小組合作的有效與否也值得我們深入思考。一些教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，每提出一個(gè)問題都要小組討論一下，這樣表面上很熱鬧，教學(xué)實(shí)效卻不佳。那么如何使教學(xué)不流于形式？首先應(yīng)給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的任務(wù)目標(biāo)。如我在教學(xué)《棗核》一文時(shí)，提出了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀。大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問。在小組里提出不理解的地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講。把你閱讀后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生在以后的讀文中就會(huì)自覺地給自己提出學(xué)習(xí)要求。這樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃厚。

對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果，教師一定要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，這對(duì)樹立學(xué)生的自信心極為重要。教師要采取有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)語言不僅要多樣，更要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束將每月評(píng)價(jià)制作成統(tǒng)計(jì)表向?qū)W生展示。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2.質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人說，學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)季羨林的《幽徑悲劇》時(shí)，學(xué)生問：“‘每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。我們?cè)撛鯓涌创廾翜缑赖氖聦?shí)？”在初讀課文后，學(xué)生又問：“作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？”教學(xué)文言文《人琴俱亡》，提示課題后，學(xué)生問：“怎么會(huì)‘人‘琴俱亡？”他們正用 “？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

學(xué)生是課堂的主人，我們需要讓學(xué)生有一定的優(yōu)越感，“先學(xué)后教，能學(xué)不教”，這樣的生態(tài)課堂才是最有利于學(xué)生成長與發(fā)展的。相信在這樣的課堂中，學(xué)生自主參與、自主探究知識(shí)的能力一定會(huì)得到提高。