王敏

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展及社會對教育的高要求，信息技術(shù)在教學(xué)中越來越顯示出它的重要性。信息技術(shù)下的初中語文高效教學(xué)更有利于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的高精尖端人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 語文教學(xué)； 作用； 興趣

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-046-001

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確在一定的時期、一定程度起到了決定性作用，功不可沒。可是隨著社會信息化腳步越來越快，同樣也加快了信息技術(shù)在教育應(yīng)用上的腳步，事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入初中語文課堂，給課堂帶來了生命的活力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段提高了育人者綜合素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀。育人者的教學(xué)行為往往受時代教育思想的支配，現(xiàn)代多種媒體信息的綜合展示，使整個課堂有了全新的改變，教師借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行課前收集信息，獲取豐富的知識，教授的內(nèi)容更加豐富了。

2.拓展知識。在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時代，也要求教師掌握和精通所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論與知識，掌握其學(xué)科最新的科學(xué)成就和發(fā)展趨勢。

3.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，更有利于提高教學(xué)能力。多媒體技術(shù)教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師不僅要掌握本學(xué)科的科學(xué)知識，而且要掌握傳授科學(xué)知識的相應(yīng)技術(shù)——現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教師、學(xué)生的角色地位和相互關(guān)系，它對教師、學(xué)生的思維、行為方式都產(chǎn)生了影響。

二、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！彼砸寣W(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。

在語文教學(xué)中，學(xué)生之所以很喜歡上我的課，最大的功勞就是現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用下的語文課使他們對文本產(chǎn)生了極大的興趣，使他們自然地融入進(jìn)語文教學(xué)之中，與老師和其他學(xué)生合為一片，促使他們自主地去學(xué)習(xí)，去探究。如我在執(zhí)教《海燕》一課時，首先在課前播放了趙本山和宋小寶在遼視春晚上的小品片段，調(diào)動起學(xué)生讀課文的興趣。這是一篇散文，讀對于很好的理解散文是至關(guān)重要的，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟海燕、大海等象征手法，更好地理解當(dāng)時無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的偉大精神。擴(kuò)展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，更好地把學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

信息技術(shù)手段能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，在《老王》教學(xué)中，我們把拾廢紙的的真實(shí)畫面用攝相機(jī)攝進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自感受身邊活的”老王”生活的艱辛，進(jìn)而理解和品味文中“老王是一個貧困而善良的人”。例如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。北方的學(xué)生對三峽極其的陌生，又是古文，學(xué)生單憑老師一味枯燥的講解難理解程度可想而知。在教學(xué)時運(yùn)用多媒體播放長江三峽的動畫，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。如今的教學(xué)早已不再是“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水”的老式樣了，而多媒體輔助手段以其直觀性、形象性和生動性充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的高效應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率

每個教育者都親眼目睹了教育變化，傳統(tǒng)的課堂與現(xiàn)在的課堂相比較，最明顯的變化是隨著信息技術(shù)逐步走入課堂，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)代技術(shù)教育輔助手段的應(yīng)用，真正使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。

例如我在準(zhǔn)備《喂——出來》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，更好地完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)動同學(xué)們都來動手動腦，一起查找資料，學(xué)生圍繞課文主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的搜索引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，并且還制作了一個逼真的動畫，將人們往洞中拋物和洞往外拋物及其形象用動畫表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被大大調(diào)動起來，很顯然也要比過去傳統(tǒng)方法收到更好的效果。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師沒有用過多的語言進(jìn)行講解課文、分析課文，更沒有單調(diào)的抄寫、背誦，而學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性加工的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的記憶和儲存，在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對鮮活多變的認(rèn)知材料，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，從以前的老師要我學(xué)變成了我要學(xué)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

四、信息技術(shù)手段的使用使教學(xué)資源共享化

利用多媒體，優(yōu)化作文批改。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，同時也就意味著它是重中之重，令語文教師困擾的是學(xué)生作文的評講環(huán)節(jié)，自從有了多媒體以后，極大地方便了作文教學(xué)。教師把學(xué)生的作文都看一遍，挑選三個檔次的代表作文，利用多媒體掃描出來，學(xué)生直接在作文本上評改，反復(fù)地改，反復(fù)地議。同學(xué)們七嘴八舌，暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，大家共享資源，可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，受益匪淺。而被評學(xué)生，由于直接地感受到了別人的反應(yīng)，面對面地接受批評，表揚(yáng)，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心里得到滿足，記憶深刻，同時更激發(fā)了作文的熱情。經(jīng)過幾次作文點(diǎn)評，同學(xué)們熱情高漲，紛紛要求點(diǎn)評他們的作文，這便是多媒體給作文教學(xué)帶來的最直接的便利。

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅給教育者帶來了方便，而且最大程度上豐富了語文課堂，我相信，在信息技術(shù)的輔助下，語文課堂將更精彩紛呈，它將成為優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，成為教師的得力助手。我們的語文教學(xué)將更生動活潑，我們的教學(xué)效果將更顯而易見，我們的學(xué)生將更具創(chuàng)造性，更具個性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨等著.課程改革與課程評價，教育科學(xué)出版社，2001年版

[2]潘慶玉著.語文教育發(fā)展論，青島海洋大學(xué)，2001年版

[3]裴娣娜主編.現(xiàn)代教學(xué)論，人民教育出版社，2005年版