任朝洪

我從教多年以來，一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，語文教學(xué)中，作文的教學(xué)顯得尤為重要，作文是學(xué)生語文功底的體現(xiàn)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，特別是小學(xué)三年級作文教學(xué)，影響了學(xué)生一生的寫作習(xí)慣，三年級學(xué)生處于開篇作文的初級階段，如何引導(dǎo)好學(xué)生的寫作，一直以來是諸多同行感到困惑且常討論交流的問題，我通過多年的教學(xué)，總結(jié)了以下經(jīng)驗，寫出來與各位同仁共勉。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻。掌握的詞匯不多，認(rèn)識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問題，想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生樹立作文的信心。我在教學(xué)中是從以下幾個方面著手指導(dǎo)學(xué)生的。

一、善于積累詞句，豐富習(xí)作語言

常言道：“不積跬步，無以致千里”，如果學(xué)生平時沒有注意積累優(yōu)美的詞句，就會造成詞匯量少，語言貧乏，等到寫作時感覺無話可說，不知道用什么詞句表達(dá)更清楚、更生動，這就需要平時勤于積累好詞佳句，提高語言的儲備量，豐富自己的語言。

首先，課文內(nèi)容是學(xué)生積累優(yōu)美詞句的最好資源。語文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來的，其中好詞佳句相當(dāng)豐富。我們可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。

其次，課外閱讀也是積累語言材料的好資源。 在我班我要求學(xué)生每天至少閱讀課外書半小時以上，要求家長監(jiān)督配合。相對于三年級的學(xué)生來說，最好還是選一些讓學(xué)生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言；還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學(xué)生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。

只要堅持下來，經(jīng)過長期慢慢的積累和內(nèi)化，這樣學(xué)生寫作的語言資料庫就會不斷地豐富和完善，孩子們在寫作時就會有詞可用、有話可說了，也就會“文思如泉涌”、“妙筆生花”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要方法是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的辦法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些地方觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大部分的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三、緊密結(jié)合閱讀，提高習(xí)作能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文是習(xí)作的最好例子”。語文教材所精選的每一篇閱讀課文，可以說都是經(jīng)典的文章。因為這些文章不僅題材和體裁都很廣泛，而且內(nèi)容也相當(dāng)豐富，特別是在思想感情、寫作技巧、文筆文風(fēng)等各方面都是學(xué)生學(xué)寫作文的最好材料，也可以說是學(xué)生習(xí)作的最好 “樣本”。因此，我們語文教師在閱讀教學(xué)的同時，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同的文章中習(xí)得寫作方法和技巧，注意把平時的閱讀教學(xué)與習(xí)作指導(dǎo)緊密地結(jié)合起來進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生得法于閱讀，得益于寫作。

如在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，我先讓學(xué)生通過圖片，直觀的感受“黃色的、紅色的、金黃色的、金色的、橙色的等詞語，深刻地體會秋天的特點，到學(xué)寫“秋景”這類作文時，自然而然的就能做到眼中有秋景，筆下有秋文。

閱讀教學(xué)，要持之以恒地把讀與寫的訓(xùn)練有機結(jié)合，在長期的潛移默化中，使學(xué)生學(xué)會了寫作方法，為寫作打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。提高寫作能力。

總之，我認(rèn)為通過以上三點，只要常期讓學(xué)生堅持，再加以好的寫作方法進(jìn)行引導(dǎo)，對于三年級的學(xué)生開篇作文而講，定有極大的幫助！