吳莎莎

摘要：合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組活動為基本形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)策略有利于促進(jìn)學(xué)生智商和情商的共同發(fā)展。本文主要介紹了合作學(xué)習(xí)在初中新教材Go for it教學(xué)中的應(yīng)用以及實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個方面。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) Go for it 評價 英語教學(xué)

一、引言

在現(xiàn)代社會中，“合作加速成功”已逐漸成為人們的共識與自覺行動。當(dāng)前合作已成為一種時代精神的體現(xiàn).20世紀(jì)50年代末，美國學(xué)者將合作理念引進(jìn)教育領(lǐng)域，于是倡導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)互助活動便應(yīng)運(yùn)而生，并成為當(dāng)今教育界的主流教學(xué)理論和學(xué)習(xí)策略之一。我國目前正在進(jìn)行中的新一輪基礎(chǔ)課程改革提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)改變以教師為中心的局面，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。而目前我們使用的新目標(biāo)Go for it教材的編寫就是以此為指導(dǎo)思想。新教材每個單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排了“聽、說、讀、寫”的活動。在實(shí)際教學(xué)中要求教師盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，解決實(shí)際問題，完成某個項(xiàng)目。不論從新課程理念還是從新教材設(shè)計看，合作學(xué)習(xí)形式是語言學(xué)習(xí)的需要，也對語言的實(shí)踐運(yùn)用產(chǎn)生了積極的作用。筆者結(jié)合近兩年Go for it 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，從合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，合作學(xué)習(xí)在Go for it學(xué)中的具體實(shí)施，合作學(xué)習(xí)的評價以及合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題等及方面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用，以就教于同行。

二、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

分組是實(shí)施小組合作的前提，“合作學(xué)習(xí)” 的有效性依賴于成功的建組和交往技巧的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，達(dá)標(biāo)要求不同，小組的配對也有不同，總的要求是差異互補(bǔ)，人盡其才

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的人數(shù)可以是2—6人，甚至更多。劃分的方法也有多種，但無論怎樣劃分，都要把握一個原則：有助于每個小組成員都能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。使小組成員在達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，能夠彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。實(shí)踐中，在尊重學(xué)生的興趣和知識背景，尊重學(xué)生的感覺和人際交往關(guān)系的前提下，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生的不同性格和能力等等（分組前可以先向班主任或體育、音樂老師進(jìn)行充分了解），筆者主要采取以下幾種分組方式：

（1）依特質(zhì)劃分

根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、年齡、性別、英語知識水平、語言技能、背景等不同特質(zhì)進(jìn)行劃分。教師可采用同質(zhì)或異質(zhì)作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)： 同質(zhì)劃分—— 將特性相同者劃為一組；異質(zhì)劃分——將特質(zhì)差異者進(jìn)行參差劃分。從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)” 的劃分方式，即每個小組的成員特質(zhì)構(gòu)成相差不多，但小組內(nèi)卻各不相同。這樣的劃分形式有利于小組成員的互相幫助、共同提高。

（2）依任務(wù)難易度劃分

可以根據(jù)語言學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、任務(wù)主題的不同等由學(xué)生自行分組， 目的是為了尊重學(xué)生的背景知識及興趣。如：針對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了不同難度的任務(wù)，這時可能采用“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的方式更有利于學(xué)生：程度較好的組員在一起完成難度大的任務(wù)，程度較差的完成難度小的任務(wù)，結(jié)果是全班學(xué)生都有成就感。

（3）依學(xué)生興趣劃分

有時可根據(jù)學(xué)生間的交情或友誼由學(xué)生自行分組，目的是為了尊重學(xué)生的喜好及人際關(guān)系。雖然這樣無法做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在最大程度的寬松、和諧的合作氛圍中完成老師的任務(wù)，也可能會產(chǎn)生意想不到的效果。

（4）隨機(jī)抽簽劃分

有時還可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)采取隨機(jī)抽簽的分組方式，既有利于組別之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多人合作的機(jī)會。

2.細(xì)化分工，明確職責(zé)

小組分好后還要細(xì)化分工，讓每位學(xué)生明確自己的職責(zé)。首先明確小組任務(wù)，必要時任務(wù)落實(shí)到每一成員；然后給每個組員明確角色，而且，組內(nèi)成員可定期交換角色，讓每位學(xué)生都有不同的體驗(yàn)和經(jīng)歷，都有機(jī)會提高自己各方面的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和技能

如果學(xué)生對合作沒有正確的態(tài)度，小組學(xué)習(xí)就難以達(dá)到預(yù)期效果。讓學(xué)生明白合作是成功的需要，合作的關(guān)鍵是人與人的協(xié)調(diào)，要正確看待自己和別人。告訴學(xué)生：不管和誰分在一起，你們就是一個團(tuán)隊(duì)，就像乘坐在了同一條小舟上，如果要順利渡過英語學(xué)習(xí)這條大河，就得靠每個人努力付出，因?yàn)檫@是你們小組中每一個人共同的事情。也就是說，要用通俗易懂的方式使學(xué)生明白：我只是千千萬萬個人中間的一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作。與他人交往應(yīng)該是一件愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西；比我差的，我可以幫助他。每一個人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。讓學(xué)生置身于一種“同舟共濟(jì)”“榮辱與共”的境地。需要著重培養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)態(tài)度有：

1）學(xué)習(xí)積極主動，勤于思考，不依賴教師和其他同學(xué)。

2）樂于助人，優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)弱相助。

3）用心學(xué)習(xí)，專心傾聽別人發(fā)表意見，不隨便打斷別人發(fā)言，人人機(jī)會均等。

4）敢于發(fā)言和質(zhì)疑，不同意見一定要講出來，并說明理由。

5）服從領(lǐng)導(dǎo)，討論時要輪流發(fā)言，說話時要輕，不大聲喧嘩。

在實(shí)踐過程中要綜合、靈活運(yùn)用各種分組方式以適應(yīng)課堂條件和學(xué)生特征。因?yàn)闆]有一種分組方式適合所有情景。學(xué)習(xí)小組的劃定，關(guān)鍵是要能吸引小組的全部成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動的全過程中來。所以小組內(nèi)各自明確分工、各司其職是至關(guān)重要的。同時在小組活動時發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重學(xué)生的人格和意愿，也是促進(jìn)他們主動參與合作學(xué)習(xí)的重要因素。組內(nèi)每個組員都要有一個身份 一項(xiàng)職責(zé)，如組長、記錄員、報告員、檢查員等。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作、組間競爭奪標(biāo)”的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合作學(xué)習(xí)在Go for it教學(xué)中的具體實(shí)施

新的Go fir it 教材是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體.培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的新型教材。它倡導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、感知與體驗(yàn)、自主探索和合作交流。其核心編寫思想就是用真實(shí)或模擬學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中所從事的各類活動，把語言學(xué)習(xí)和學(xué)生日常生活中的語言應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。該教材中很多任務(wù)本身就是合作型的“pair work”， “group work”以及“team work”。因此，Go fir it的教學(xué)呼喚“合作學(xué)習(xí)”更為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供很好的載體和素材。筆者使用Go for it教材將近兩年，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教法探索，大致將Go for it教材中可能用到的合作學(xué)習(xí)形式總結(jié)歸納為以下幾種：

1.小組討論

隨著年級的升高，教師在小組討論中控制成分減少，學(xué)生獨(dú)立自主成分日益增多。小組討論可以有多種形式。

1）問題式討論。如：8年級下Unit 1 Reading，教師提出一個問題：Who do you think will be more powerful， robot or human？ 學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行小組討論，由小組長報告討論結(jié)果。

2）循序式討論。如：8年級下Unit 3，播放有關(guān)外星人拜訪地球的錄像，在某些地方暫停，讓學(xué)生討論接下來會發(fā)生什么，然后再繼續(xù)播放來驗(yàn)證他們的討論結(jié)果。

3）聯(lián)想式討論。8年級下Unit 3，每個小組成員對課文中外星人拜訪地球的故事的結(jié)局充分展開想象， 然后小組討論，為Section A， 3a的課文設(shè)計出一個結(jié)局。

4）校對式討論。如：Go for it教材中有很多聽力或填空等活動，在做好課文中的聽力或填空等活動后，先讓小組內(nèi)校對討論各自的答案，然后教師再進(jìn)行全班校對。

2.復(fù)述一陳述。如：8年級下Unit 3，要求小組成員運(yùn)用所學(xué)有關(guān)外星人拜訪地球的課文內(nèi)容，根據(jù)課本所給的四幅圖片變化語言表達(dá)方式對課文進(jìn)行復(fù)述。每個學(xué)生描述一幅圖片，最后構(gòu)成一個完整的故事。

3.編對話和角色表演。Go for it教材中許多的Pairwork 和Groupwork本身就是角色表演?？梢猿浞掷眠@些內(nèi)容，或者就某一話題發(fā)揮想象，通過情境創(chuàng)設(shè)，詞語替換，自編對話，進(jìn)行角色表演。如：8年級下Unit 3，Section B， 3中有關(guān)Linda在火車站丟了小狗這個故事，讓學(xué)生小組合作根把課文改編成一個小課本劇。

4. 組織辯論。提出一些有爭議的話題供小組選擇正反方。根據(jù)正反方提出的理由的充分性、合理性、創(chuàng)新性，確定獲勝方。這種辯論不僅使學(xué)生學(xué)到的語言知識得以運(yùn)用，還能使學(xué)生的情感態(tài)度在自然狀態(tài)中得到調(diào)整。例如，學(xué)習(xí)8年級下Unit 5Section B 3a時可以組織學(xué)生辯論“成為一個職業(yè)運(yùn)動員好還是不好”。

5.調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的話題或他們感興趣的某一個語言材料設(shè)計一些問題，面向?qū)W校、家庭、社會開展一些實(shí)際調(diào)查研究，通過對材料的收集或信息的處理，得出一定的結(jié)論。例如，筆者曾針對8年級上Unit 12 “Whats the best radio station / restaurant / movie theater”等話題讓學(xué)生展開調(diào)查。學(xué)生對調(diào)查饒有興味，調(diào)查結(jié)論也令人耳目一新。

6.切塊拼接。教師將討論的內(nèi)容分成幾部分，每小組負(fù)責(zé)其中一部分。學(xué)生查閱資料，成為某一部分的“專家”，然后每組負(fù)責(zé)該部分的“專家”在一起互相補(bǔ)充，共享智慧，進(jìn)行更深入的討論，并探討如何將這部分的內(nèi)容教給其他組員，將自己所掌握的這部分知識教給同伴，最后由一名組員做總結(jié)匯報 如在教8年級上Unit 12的有關(guān)哈爾濱、北京和三亞三個城市比較的內(nèi)容時，老師為了讓學(xué)生更多地了解這三個城市以及他們自己的家鄉(xiāng)----溫州，筆者讓4人小組的每個成員都分到一個城市作為專題，然后分頭查找搜集資料信息。在上英語課時，各組負(fù)責(zé)同一專題的同學(xué)聚集在一起，討論補(bǔ)充，然后再回到各自的小組將專題知識傳授給其他小組成員，最后由小組代表在全班做總結(jié)性匯報。

7.團(tuán)隊(duì)游戲競賽。如：記憶詞匯、對話表演、朗讀比賽等?？茨囊唤M記得多、學(xué)得快、讀（演）得好。為了爭取小組先進(jìn)，誰也不想拖小組的后腿，連那些平時不認(rèn)真聽講、愛做小動作的學(xué)生也會積極參與，因?yàn)橥瑢W(xué)間的鼓勵有時比老師的批評更管用。這樣容易形成互相督促、互相鼓勵的學(xué)習(xí)氣氛，真正做到以學(xué)生為中心。

四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題

在合作學(xué)習(xí)中，我們所采取的任何一種方式都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生活動的互動性和語言的交際性。同時，我們要把合作學(xué)習(xí)與班級授課、個人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時間。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在Go for it教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時要注意以下幾個問題：

1.創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍輕松愉快、合作競爭的環(huán)境可以為小組合作學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.在小組合作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生講trust yourself，never give up，come on，dont worry，keep up your courage，never mind，have a try等激勵學(xué)生的話語，鼓勵學(xué)生敢于開口，大膽地表現(xiàn)自己。教師要正確對待學(xué)生在語言實(shí)踐過程中所犯的語言錯誤。教師要主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況，并給與及時的幫助和指導(dǎo)。

3.在合作學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、較為真實(shí)的語言情境。興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。純機(jī)械性的操練只能使學(xué)生了解語言知識點(diǎn)的基本結(jié)構(gòu)而不解其意，且顯得枯燥和乏味。因而，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情境，讓學(xué)生在交際活動中發(fā)展思維，活學(xué)活用。

4.在做小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計時，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，要多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的、開放性、能開拓學(xué)生思維的問題，并鼓勵學(xué)生多提問題。人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要注意多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

5.把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)與量，課前要考慮清楚哪些內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)、什么時候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。筆者認(rèn)為合作在數(shù)量上不應(yīng)過多，時間上不宜過長。

6.在小組合作學(xué)習(xí)中教師明確自己的角色，要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，我們不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，幫助者、指導(dǎo)者有時甚至?xí)r參與者，學(xué)生有問題應(yīng)及時進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時注意小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。

7. 提供足夠的合作學(xué)習(xí)時間，我們要給學(xué)生提供充分的時間進(jìn)行思考、討論、交流和相互補(bǔ)充、更正、辯論等，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)活動之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，以避免小組交流“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方

五、結(jié)束語

“合作學(xué)習(xí)”種作為眾多學(xué)習(xí)方式中富有創(chuàng)新意義的一種，它能導(dǎo)致學(xué)生的成功發(fā)展和生命生成是無庸置疑的，特別是應(yīng)用于富有創(chuàng)造性的英語實(shí)踐課（如Discussion、Debate、Pairwork、Groupwork和Teamwork等）中，但在目前“小班化”尚未全面鋪開，班級人數(shù)一般較多的情況下，它絕不是“萬靈丹”。在具體教學(xué)中究竟用哪一種形式，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生興趣，操作方便、知識的掌握等方面來決定。而這對我們教師提出了更高的要求。我們除了要有良好的學(xué)科知識之外，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ)和良好的教學(xué)專業(yè)知識。更要善于授之以漁，以自己深厚的知識底蘊(yùn)為后盾，嫻熟運(yùn)用組織調(diào)控手段，輔以耐心、機(jī)智、開放的人格魅力，使英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園。

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