張偉玉

摘要：現(xiàn)在初中學校中的教學尤其是在初中語文教學中，培養(yǎng)學生在合作中進行學習，可以提升學生之間的合作能力，更能夠幫助學生之間互相學習，互相彌補自己欠缺的地方，使初中語文的教學得到有效的提高。

關鍵詞：初中語文教學；合作能力；運用

在初中語文教學中合作能力的實施，更需要適合的機會和發(fā)展空間，這樣子才能使得初中語文的學習合作發(fā)揮到合適的地方，能夠達到合作學習的效果。所以，教師應該在語文的教學中適當?shù)牟扇『献鞯拇胧?，讓學生之間互相促進學習，讓學生快速地提升語文學習興趣。本文筆者把初中語文教學合作能力的培養(yǎng)

作為重點來仔細分析，來實現(xiàn)初中語文教學的良好效果。

一、選擇恰當?shù)臋C會

初中語文教學可實行合作的方式來教學，要選取學生想要進行合作學習的時候，這樣的情況下才可以滿足學生學習的需要，達到最佳效果。一般會遇到這幾種情況時來實施初中語文教學的合作能力是最佳的時機。一種情況是當學生的思路受到阻礙時，產生很多的問題，自己沒有辦法來解決，這個時候學生就會產生迫切的合作需要。再一種是學生在掌握新的知識的時候，學生之間可以互相交流，獲得自己所需的豐富心得和經(jīng)驗。還有一種是當學生在產生意見分歧時，例如在分析《背影》這篇文章的時候，所分析的“父親”這個形象，到底應該歸結為形象高大，讓人感動的，還是“父親”違反了交通的規(guī)則，翻爬馬路的防護欄。在這時語文教師可以把握恰當?shù)臋C會，組織學生來進行合作學習。最后一種是當解析問題有很多種方法時，語文教師可以組織學生來進行合作的討論學習，讓學生說出自己的理解和建議，然后在小組中共同計謀，互相評論選出合適的結果。

（一）學生展開合作學習時，教師要明確各自的職責

1.合作學習前，教師要先學生獨立學習，在此基礎上進行合作

學習。

2.合作學習開展時，教師應及時走下講臺巡視，參加到解決問題有困難的小組中去，積極地看，認真地聽，及時了解學生探究的信息，以便及時給予點撥，同時要從宏觀方面調控課堂，防止學生思維分散后偏離學習重點。

（二）正確處理合作學習中的其他情況

1.在分組學習中，既要防止個別優(yōu)等生“唯我獨尊”，不給其他同學發(fā)言的機會，也要防止個別學習困難的學生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。這就需要教師加強對學生的教育。首先，讓學生學會互相尊重，認識到每個同學都有表達自己觀點的權利，同時也有傾聽別人觀點的義務。其次，指導每個小組進行明確分工。最后，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)等生發(fā)言的次數(shù)，并激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，可以將完善評價機制、小組成員是否全面參與合作學習等作為考核內容。

2.小組展示時避免“強者更強，弱者更弱”的情況教師積極參與到合作學習小組中去，對合作學習小組中成員的不良心理進行及時地引導、矯正。

二、進行合作學習的意義

構建“初中語文合作學習模型”，是初中語文、乃至于初中文化學科合作學習的需要，更是深入研究合作學習的需要。它的意義在于：

（一）豐富合作學習研究的內容。任何系統(tǒng)的研究，都由宏觀和微觀組成。只有當各個層級的研究都較為深入的時候，整個系統(tǒng)的研究才會變得豐富厚實。我們的“初中語文合作學習模型”的研究是合作學習研究的一個“節(jié)點”，從屬于微觀研究的范圍。

（二）為初中語文合作學習提供參考。“初中語文合作學習模型”將我們對初中語文合作學習的認識具體化，試圖形象直觀地展示初中語文合作學習活動中不可或缺的元素以及元素問的各種組合關聯(lián)，尤其是描繪出若干具體可循的實現(xiàn)合作的途徑。這對廣大初中語文教師、學生、家長結合學科學習特點，較深層次了鰓“合作學習”、指導或參與合作學習、在合作學習中取得成效都有一定的參考價值。

（三）為初中其他學科的合作學習提供借鑒?！俺踔姓Z文合作學習模型”建立在初中語文合作學習基礎上，具有較明顯的初中學段語文學科合作學習的“個性”，但

“模型”涉及的元素、層面、途徑又無不具有初中學段的“共性”。正因為如此，結合學科特點對它稍加處理，就能演變成初中其他學科的合作學習模型，成為初中其他學科開展合作學習的借鑒。必須互相聯(lián)系和依賴。

三、訓練合作能力

在初中語文的教學中，教師為了教會學生如何進行合作學習，提高合作學習的效率，應該應用合適的方式。第一，語文教師在對學生進行合作能力的培養(yǎng)時，要先讓學生學會聆聽，在別人講話的時候不要來打斷，認真地聽完他人說完，同時在大腦中進行飛速的思考，抓住別的同學講話的要點，來分析是否有道理，最后再總結自己的觀點和建議，比較二者的不同點，得出結論。第二，教師要教會學生如何來表達。首先，要提高學生的膽識，讓學生敢于表達；其次，學生發(fā)表意見時要遵守秩序，不要你一言我一語，這樣會影響課堂的紀律；再次，要學生做到在發(fā)表見解時思路清晰，條理清楚，邏輯關系強；最后，學生要積極地思考和回答問題，敢于向教師提出問題。第三，教師要教給學生人際交往的方式，告誡學生在合作學習的時候，要有禮貌學會傾聽；在同學發(fā)表看法時，要關注著對方，這樣同學之間能夠得到互相的尊重，并且同學在表達得很好時，別的學生要及時鼓勵贊揚，表現(xiàn)一般時，更要對其鼓勵和加油。

四、組織小組的形式培養(yǎng)學生之間的合作能力

在初中語文的教學中，教師要把學生編排成不同的小組成員，來滿足合作能力訓練的需要。編排小組的方式是按照教學的內容來安排的。從一般情況來看，在教學中，最適合的方式就是就近編組。這樣很方便，學生之間也可以隨時來進行合作學習，學生對周圍的同學也比較熟悉，關系融洽，在合作的時候心里也比較輕松，能夠愉快地進行交流。還有就是在初中語文的教學中，可以根據(jù)教學內容的需求來編制。一種是根據(jù)學習、成績、能力來編成一個組，還有就是把成績、能力、興趣不同的學生編排成一組，這樣一來學生之間就會可以取長補短，共同進步。

結語：

在初中語文教學中，開展小組合作學習，既能培養(yǎng)學生的合作意識與他人合作的能力，同時也能促進學生素質的提高與個性的發(fā)展。對培養(yǎng)學生學會學習、學會關心他人都有很大的促進作用。合作學習是一種很好的學習方式，它能夠讓學生之間互相交流、互相了解、互相學習，實現(xiàn)學生之間的取長補短和共同進步。在初中語文教學過程中，初中語文教師更合理地利用合作學習的機會，善于利用好初中語文教學合作的策略，選擇恰當?shù)臅r機，布置合適的合作作業(yè)，快速地提高學生之間的合作學習成果。

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