張?jiān)魄?/p>

音樂是一種聲音的藝術(shù)。它運(yùn)用旋律、節(jié)奏、和聲、音色等各種音響來塑造形象，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活。它是諸多藝術(shù)種類中最具感染力的一種藝術(shù)形式，是實(shí)施美育的重要途徑，而其本身也具有高效的美育價(jià)值。音樂可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)美育教育影響深遠(yuǎn)。在音樂教學(xué)中，教師如何充分挖掘音樂的內(nèi)涵，把美展示給孩子，我認(rèn)為有以下幾個(gè)途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為重要。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分地感受美，情感得以激發(fā)和深化。

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)環(huán)境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生對(duì)美的注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。例如低年級(jí)教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的是大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)和安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動(dòng)的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，學(xué)生一走進(jìn)教室，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動(dòng)的畫面打動(dòng)并吸引著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動(dòng)而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進(jìn)入正題。我輕輕地問：“同學(xué)們，我們來到了什么地方呀”？“美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練……而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么事情。同學(xué)們躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由地暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。在講故事的同時(shí)我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識(shí)中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會(huì)唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無不表達(dá)出互助友愛、懲惡揚(yáng)善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。

二、表情演唱抒發(fā)美

唱歌是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過歌唱可以使學(xué)生感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。一首歌曲，從識(shí)譜到會(huì)唱到帶著情唱，有些需要感受，有些需要理解，有些需要表現(xiàn)，往往在表現(xiàn)的時(shí)候更能體現(xiàn)出學(xué)生的差異。有的學(xué)生會(huì)很動(dòng)情很投入，而有的則聲音極小無動(dòng)于衷。但這并不意味著他對(duì)音樂是麻木的，如果這時(shí)候老師以“不認(rèn)真”為名斥責(zé)學(xué)生，那么我想他以后也許因此不愿開口唱歌。奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子從某一點(diǎn)上都可以進(jìn)行開導(dǎo)和促進(jìn)”。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從不同的角度去啟發(fā)、引導(dǎo)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

小學(xué)音樂教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會(huì)一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受到美，受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子門感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活，觀察大自然。上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎”？因?yàn)橛羞^切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境，美的享受中學(xué)會(huì)了這首歌，真正體會(huì)到歌詞美，旋律美，春天更美。

三、欣賞教學(xué)感受美

樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚(yáng)頓挫，迂回曲折，在動(dòng)與靜、高與低、快與慢、緊與松的對(duì)比組合中無一不蘊(yùn)涵美的因素，顯現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，從而喚起人們對(duì)美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美，去滋潤(rùn)孩子們的心田，陶冶他們的情操。

如欣賞《黃河大合唱》中的“保衛(wèi)黃河”，在聆聽的過程中讓學(xué)生用音樂要素對(duì)旋律進(jìn)行分析，作品中起伏的旋律，緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快、力度由弱到強(qiáng)，感覺中華民族的崛起就像黃河之水一樣洶涌澎湃，一往無前。學(xué)生用音樂要素對(duì)作品邊分析、邊體驗(yàn)、感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的感染，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。在欣賞教學(xué)中，學(xué)生只有理解音樂情感，這對(duì)學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂，起著不可估量的作用，所以應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的情感貫穿于欣賞教學(xué)的始終。

又如欣賞管弦樂合奏《春江花月夜》作者細(xì)膩的筆觸，為人們刻畫了一個(gè)神話般美妙的境界，使樂曲顯得格外優(yōu)美寧?kù)o。把月落前江面甜靜、醉人的意境，描繪得細(xì)致入微。從那江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)洄曲水、花影層疊、水云深處、漁歌晚唱等段落的演奏中，不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游。此時(shí)此刻，樂曲的魅力與學(xué)生的心靈在碰撞、在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，與此同時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)見機(jī)而行，指導(dǎo)學(xué)生在今后欣賞音樂作品中，要多聽、多想，用心去感受，去領(lǐng)悟、去體會(huì)樂曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、和諧美、意境美，以美怡心。

四、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

為了在音樂課中以美悅情，我們要常常為孩子創(chuàng)設(shè)多變的情景。培養(yǎng)濃厚的情緒，激發(fā)豐富的情趣，讓學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)活潑的音樂活動(dòng)中賞心悅目、寓教于樂；讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美?！缎∮晟成成场肥且皇谆顫姷膬焊?。歌曲學(xué)會(huì)后，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰靜優(yōu)美的自然環(huán)境，讓學(xué)生參與即興創(chuàng)造。有的孩子扮演小雨，有的孩子雙手手腕相靠，掌心相對(duì)，托在下巴外，作種子發(fā)芽狀，構(gòu)成一幅美麗的畫面，在音樂的伴奏下，孩子們翩翩起舞，不僅感受了美，更表現(xiàn)了美。學(xué)生通過自己編排表演，既興趣盎然地陶冶了情操，又提高了創(chuàng)造能力和審美觀。

綜上所述，學(xué)校的美育教育，是學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力，是培養(yǎng)人格的工具。做為學(xué)校美育傳播者的音樂教師，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、觀察、比較、分析，明確自己在課改中的位置。教師不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，使他們?cè)趯W(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，自己去認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。