王利美

摘 要：在當前教改和新課改背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學中的作用日益凸顯。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的小學英語教學具有其獨特的個性，在該環(huán)境下的教學策略也具有其自身的特點和特殊性。本文就小學英語教學中對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用現(xiàn)狀入手，具體敘述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學運用了哪些策略，簡要分析這些策略的優(yōu)劣，從而引申出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略應該如何最大化地發(fā)揮其可利用性，并強調(diào)該如何合理運用和規(guī)避其弊端。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 小學英語； 教學策略； 優(yōu)缺點

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-069-001

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學英語教學中的運用

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學英語教學中的運用，就是指在教學中對網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)媒介的利用。網(wǎng)絡(luò)資源包括：網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)中介等。就小學英語教學而言，與其有關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源主要就是教學課件和教學作業(yè)設(shè)計。在小學英語教學中，網(wǎng)絡(luò)平臺是進行教學和教學反饋的媒介。所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就是指在小學英語教學中對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育是運用一定的教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過開發(fā)利用教學資源和優(yōu)化教學過程，建立適應現(xiàn)在、著眼于未來教育要求的一種現(xiàn)代教育模式[1]。在小學英語教學中，教師通過QQ、EMS、郵箱等現(xiàn)代信息技術(shù)手段向?qū)W生傳遞教學信息、向家長反饋孩子的學習情況等都是對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在小學英語課堂教學中，利用多媒體進行教學，通過遠程終端設(shè)備進行教學等都是對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學運用了哪些策略

有效的學習依賴于學生的外部條件和內(nèi)部條件[2]。在學習英語的過程中既需要小學生自身的努力和興趣，也需要外部的媒介資源和合理的教學策略。我國小學英語教學在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用的教學策略主要包括：

第一，信息化策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點就是信息化程度較高，信息化程度的高度既體現(xiàn)為信息量大，又體現(xiàn)為信息公開化程度高。在小學英語教學中，必須在一定程度上通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息來更新現(xiàn)有的信息存量。當然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息有優(yōu)有劣，在小學英語教學中必須去粗取精，以達到優(yōu)化原有信息資源的目的。在小學英語教學中進行信息化教學策略，可以更快地更新現(xiàn)有的小學英語教學方式和教學資源。但是，在大量信息的選擇中，要注重信息的可用性和優(yōu)質(zhì)性。

第二，共享式策略。所謂共享，就是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的公開性程度高，其共享范圍也很廣。共享，是指所有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的受眾共同分享和接收。小學英語教學中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共享師資、共享學習資料、共享先進的教學策略，都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學運用共享式教學策略的具體表現(xiàn)。

第三，反饋型策略。在小學英語教學中的反饋，既包括教師與學生之間進行互動時學生對學習狀態(tài)和學習結(jié)果的回饋，也包括教師在進行教學時將孩子學習情況對家長的反映，還包括學校將教學情況向教管部門的匯報等方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展反饋型教學策略完全是符合資源配置最優(yōu)化的標準，因為通過網(wǎng)絡(luò)資源進行教與學的反饋，大大加強了師生、教師與家長、學校與教育管理部門之間的互動關(guān)系，并且在很大程度上節(jié)省了原本傳統(tǒng)教學模式下的溝通成本和教學成本。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略優(yōu)缺點分析

任何事物都具有其兩面性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推行的小學英語教學策略也不例外。網(wǎng)絡(luò)在當前而言，的確是利大于弊，但是其弊端也是不容忽視的。

就拿網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息而言，信息量確實很大，足以滿足小學英語教學所需的信息。但是，如果小學教學中過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息，而忽略字典、書籍中信息的話，將導致小學生在以后學習英語時，不善于利用字典和書籍來學習英語。另外，網(wǎng)絡(luò)中大量的信息存在，必然有一部分信息是不利于小學生學習和生活的，這將影響小學生的健康成長和積極學習。

另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享式的教學策略對教師個人教學能力的判斷可能出現(xiàn)偏差，對教師個人知識專利的保護也會欠缺。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享會導致教師在制作課件和選取案例時直接引用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的資源，沒有任何自我加工。這就會誤導外界在對教師教學能力進行判斷時，偏向認為其能力就是好。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的共享式教學策略還將帶來一個弊端，那就是當一位老師辛辛苦苦制作的教學資源被違規(guī)使用，或者未經(jīng)許可就使用。這將是對教師進行教學資源創(chuàng)作時知識專利權(quán)的侵犯。

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，必須有選擇的采用該模式，使之與其他教學模式來共同完善我們的教學[3]。據(jù)教育改革和新課程改革的要求和目標，合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學也是我國當前小學英語教育得到改進的重要方法之一。我們必須實事求是，辨清優(yōu)劣，去粗取精，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將我國小學英語教學推向一個發(fā)展的新臺階。

參考文獻：

[1]吳莉伶.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體對小學英語學科的優(yōu)化作用——多媒體課件對英語課堂教學的有效輔助，都市家教[J]2011（10：77）

[2]林偉霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略的探討，中國電化教育[J]2011（01：113-118）

[3]顏娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語學習模式探微，學科教育[J]2011（12：63-64）