勞玲飛

摘要：幾年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅有助于學(xué)生在校學(xué)習(xí)，而且有利于其終生學(xué)習(xí)。筆者對(duì)中學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)、自我要求、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力等方面進(jìn)行了調(diào)查，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)心理學(xué)原理、規(guī)律和分析方法，對(duì)中學(xué)生科學(xué)成績高低與其自學(xué)能力強(qiáng)弱進(jìn)行討論。實(shí)踐證明課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本文希望通過科學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的，并由此觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)研究； 自學(xué)能力； 差異；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0007-01

1 前言

本文中，筆者對(duì)中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國中學(xué)里存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象：同個(gè)班級(jí)的學(xué)生科學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重。很多專家研究表明，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)能力有強(qiáng)弱差異的最主要原因是，學(xué)生個(gè)人非智力因素方面的差異，而非智力因素中自學(xué)能力方面的差異表現(xiàn)得尤為突出。因?yàn)樽詫W(xué)能力是可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分，學(xué)生只有具備這種能力，他們才能學(xué)好科學(xué)，學(xué)懂科學(xué)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2 研究動(dòng)態(tài)

筆者翻閱歷年來專家的研究成果，總結(jié)中學(xué)生自學(xué)能力得不到提高的原因，如下：

（1）學(xué)校教育的"指揮棒"，重成績輕能力；

（2）教師的教學(xué)方法，重講授輕探究；

（3）學(xué)生的自身特點(diǎn)，自控能力差需引導(dǎo)；

（4）家長的特點(diǎn)，文化水平的限制；

基于以上原因?qū)＜覀儍A向采用轉(zhuǎn)變教師在科學(xué)課堂上的教學(xué)方式，提高學(xué)生自學(xué)能力的方法。

3 問卷調(diào)查及分析

筆者對(duì)初中生科學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷涉及初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維等方面，通過調(diào)查，分析現(xiàn)代中學(xué)生科學(xué)成績存在差異的原因。

3.1 性格特點(diǎn)，內(nèi)因分析。

分析問卷，筆者有三個(gè)發(fā)現(xiàn)：一：絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生性格較活潑，愿意去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，潛質(zhì)生則相反；二：優(yōu)質(zhì)生潛質(zhì)生兩者的意志強(qiáng)弱差異很大，優(yōu)質(zhì)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并樂于通過課外自我學(xué)習(xí)去獲得更多的知識(shí)，而潛質(zhì)生則缺乏一定的自學(xué)能力，在對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)上不求甚解；三：但大部分潛質(zhì)生表示自己對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是有要求的，這說明潛質(zhì)生是有進(jìn)步空間的，只要教師給予正確引導(dǎo)與關(guān)心，他們科學(xué)學(xué)習(xí)的情況肯定會(huì)有所改善。

3.2 科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力分析。

優(yōu)質(zhì)生潛質(zhì)生他們均表示學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的主要來源是喜好，由此啟發(fā)科學(xué)教師可通過教學(xué)活動(dòng)如做些小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，尤其是鼓勵(lì)那些潛質(zhì)生，積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，借此培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，間接的促使他們?cè)敢馔ㄟ^自己的課外學(xué)習(xí)去掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

3.3 看書習(xí)慣，心理分析。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都表示"偶爾看書，是在自己要求的前提下看書"，潛質(zhì)生表示"偶爾看書，是在父母或老師要求的前提下才會(huì)看"，這表明潛質(zhì)生與優(yōu)質(zhì)生在學(xué)習(xí)自覺性上還是存在一定差異。這點(diǎn)差距要求我們教師在課堂中采取有效的教學(xué)措施來縮短。

4 提高中學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)措施

本文針對(duì)目前潛質(zhì)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好，及存在的一系列問題，提出與之相適應(yīng)的幾項(xiàng)教學(xué)策略。

4.1 創(chuàng)情境，引探索，啟質(zhì)疑，引析疑。

通過科學(xué)課堂教學(xué)來提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師創(chuàng)造科學(xué)情境設(shè)置懸念。教師可在課堂上多舉生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象作為新課引入的例子，可借助多媒體演示，做簡易小實(shí)驗(yàn)，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己解答疑問，積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

4.2 課堂教學(xué)"四步曲"-放開學(xué)生，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。

課堂教學(xué)"四步曲"："引入與新知識(shí)點(diǎn)相類同的舊知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生成功回憶起相應(yīng)的舊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法"。比如在講授"歐姆定律"這一課時(shí)，教師可以溫習(xí)物質(zhì)的密度。第一步， 10分鐘，教師簡單復(fù)習(xí)物質(zhì)的密度，提問學(xué)生"物質(zhì)的密度是由什么決定的呢？"這一環(huán)節(jié)主要做好"引入"和"催化回憶"的工作。第二步，留給學(xué)生25分鐘自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生閱讀課文，自學(xué)"歐姆定律"，并解答課后習(xí)題。第三步，準(zhǔn)備10分鐘，教師在課上抽取幾位學(xué)生檢查他們的自學(xué)情況。第四步，教師布置幾題難度中上的題，明確要求學(xué)生課外深入學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，并仔細(xì)作答。

主張?jiān)摻虒W(xué)對(duì)策目的是，使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，并將其運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)上，從而達(dá)到使學(xué)生自學(xué)能力提高的目的。

4.3 巧設(shè)課堂問答環(huán)節(jié)。

針對(duì)潛質(zhì)生不喜歡思考的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，例如發(fā)現(xiàn)某個(gè)潛質(zhì)生對(duì)所提問題不在狀態(tài)，教師可走到他身邊給予個(gè)別引導(dǎo)提示。這樣做，不但可以使學(xué)生覺得自己是受老師關(guān)注的，而且教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生在思考問題過程中的困難，給予幫助。同時(shí)幾個(gè)系統(tǒng)的且指向明確的問題，完全有可能指引學(xué)生獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.4 指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)析疑。

教師可以在做實(shí)驗(yàn)之前，就把與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題羅列在PPT的幻燈片里，這樣學(xué)生在帶著問題的前提下，做實(shí)驗(yàn)會(huì)表現(xiàn)得更積極，更仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和樂于探索。

4.5 布置課外作業(yè)遵循"適量合理"原則。

根據(jù)科學(xué)新課程理念要求，教師應(yīng)在減少學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)，給學(xué)生布置一些既動(dòng)腦又動(dòng)手的應(yīng)用探索性作業(yè)。通過做探索性作業(yè)，在很大程度上可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

5 結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)生由于未成熟的生理和心理特征，學(xué)習(xí)科學(xué)上會(huì)出現(xiàn)潛質(zhì)生。要幫助潛質(zhì)生，教師應(yīng)改變科學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著極其重要的作用。但是，自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一簇即成的，還需要教師不斷為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)條件，慢慢引導(dǎo)，使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)變成"會(huì)學(xué)"，不斷地提高他們分析問題、解決問題的能力，從而逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

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