張婷

摘要：為了研究和探索高職英語的教學(xué)改革，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）引進(jìn)了新型教學(xué)模式——戴耐德英語。通過具體實(shí)踐和課堂實(shí)施效果闡述利弊，以推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：新型；教學(xué)模式；戴耐德

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0064-02

在高等職業(yè)院校中，公共英語是普通文化課程的重要組成部分，作為一門公共基礎(chǔ)課存在。我國現(xiàn)階段對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，表明了英語教學(xué)在高職教育中的重要性。美國教育家赫斯特認(rèn)為，課程應(yīng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：明確具體的課程目標(biāo)、能充分反映課程目標(biāo)的課程內(nèi)容、能喚起學(xué)生積極性的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程設(shè)置一般是對(duì)新生進(jìn)行摸底考試，根據(jù)考試成績把學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教材，按照教材的單元順序進(jìn)行教學(xué)。而采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，一般先讓學(xué)生討論導(dǎo)入，接著進(jìn)行單詞和語言點(diǎn)講解、課文分析、重點(diǎn)句型精煉、復(fù)習(xí)鞏固、課堂活動(dòng)導(dǎo)出，最后布置作業(yè)。課堂上“滿堂灌”，始終以教師為重點(diǎn)。學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是課堂活動(dòng)的整體，英語口語也沒有得到鍛煉，學(xué)到的是“啞巴英語”。

為了改變以上狀況，讓學(xué)生真正掌握英語這門語言，我院從2008年10月引進(jìn)DynEd（戴耐德）多媒體英語軟件，以可復(fù)制的國際標(biāo)準(zhǔn)——?dú)W洲語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)量共同參考（CEFR）整體能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行公共英語教學(xué)新模式，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：語言習(xí)得是技能習(xí)得，技能習(xí)得需要不斷練習(xí)。

一、戴耐德英語簡介

戴耐德英語學(xué)習(xí)軟件是美國人蘭斯·諾茨先生基于神經(jīng)科學(xué)理論而設(shè)計(jì)。他認(rèn)為，掌握語言需要形成長效記憶，而長效記憶的形成需要時(shí)間和一定量的重復(fù)。其教學(xué)模式是上機(jī)課、面授課和自主學(xué)習(xí)的有機(jī)組合，集計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件和課堂綜合運(yùn)用為一體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)個(gè)性化和主動(dòng)性。其課程設(shè)計(jì)理念是集電腦課件自學(xué)、課堂口語擴(kuò)展練習(xí)、教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)三者相結(jié)合的混元學(xué)習(xí)模式，目的是通過不斷練習(xí)讓學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)口語能力。戴耐德英語根據(jù)不同需要開設(shè)不同的課程，在我院作為一門公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生主要學(xué)習(xí)New Dynamic English （NDE）英語水平較低的學(xué)生輔以First English（FE）的學(xué)習(xí)。

二、戴耐德英語的實(shí)施過程

1.分級(jí)測(cè)試和新班級(jí)的組成

學(xué)期初對(duì)新生進(jìn)行摸底考試，根據(jù)筆試成績和教師建議，讓學(xué)生自主選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，不同的模塊有不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生選擇的模塊，將學(xué)生以學(xué)院為單位重新組織新的班級(jí)，上英語課時(shí)不再按照入學(xué)時(shí)的自然班上課，而是根據(jù)新的班級(jí)上課。

2.PT（Placement test）測(cè)試

第一次去機(jī)房上課時(shí)，學(xué)生進(jìn)入戴耐德后進(jìn)行PT測(cè)試，以測(cè)試學(xué)生的英語水平。在第一學(xué)期末和第二學(xué)期末再進(jìn)行PT測(cè)試，分別觀察通過這兩個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)后英語成績的變化。

3.五步法的學(xué)習(xí)：泛聽——精聽——跟讀模仿——錄音對(duì)比——復(fù)習(xí)

五步法學(xué)習(xí)是戴耐德的核心學(xué)習(xí)方法。第一步，泛聽。不使用任何功能鍵，從頭到尾反復(fù)聽課件，了解意思；第二步，精聽。反復(fù)聽課件中的句子，爭取把每個(gè)句子都聽明白。聽不懂的句子可以點(diǎn)擊重復(fù)鍵反復(fù)聽，直到聽懂為止；第三步，跟讀模仿。使用重復(fù)鍵，大聲跟讀每句話，盡量模仿課程里的語音、語調(diào)和語速；第四步，錄音對(duì)比。使用錄音鍵，對(duì)每句聽到的話進(jìn)行錄音，反復(fù)點(diǎn)擊回聽鍵和重復(fù)鍵，比較自己錄音和原聲的區(qū)別；第五步，復(fù)習(xí)。即復(fù)習(xí)前四步。

4.課程時(shí)間的安排

每周安排2節(jié)機(jī)房課、2節(jié)面授課，其余時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在機(jī)房課上，學(xué)生主要學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，嚴(yán)格按照五步法學(xué)習(xí)；在課堂上，教師要時(shí)時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生加以指導(dǎo)，并及時(shí)針對(duì)課件內(nèi)容提問，以促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。面授課主要是復(fù)習(xí)課件內(nèi)容，并進(jìn)行課外拓展。課堂形式多樣化，如提問、看圖回顧課件內(nèi)容、真實(shí)場(chǎng)景模擬角色扮演、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等。文字會(huì)阻礙聽說技能的發(fā)展，因而學(xué)生在面授課學(xué)習(xí)中沒有書面材料。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指利用課外時(shí)間去機(jī)房學(xué)習(xí)英語，可根據(jù)進(jìn)度表去機(jī)房學(xué)習(xí)，一般要求每周至少有兩三個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。每個(gè)班級(jí)每周內(nèi)都有一次固定時(shí)間學(xué)習(xí)，此時(shí)有值班教師管理和指導(dǎo)。

5.后臺(tái)數(shù)據(jù)管理（Records Manager）

戴耐德具有特定的后臺(tái)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，可以記錄學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)過程中的任何信息。通過后臺(tái)數(shù)據(jù)管理，教師可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、每周學(xué)習(xí)的頻率、課件任務(wù)完成率、PT測(cè)試成績、功能鍵（重復(fù)鍵、錄音、回聽鍵）的使用次數(shù)和SS（學(xué)習(xí)得分），也可以解開或鎖定單元測(cè)試、某個(gè)課程等。通過這些手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。每周去機(jī)房上課時(shí)，都可通過后臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生上周的軟件學(xué)習(xí)情況，以確保每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用正確的方法按時(shí)保質(zhì)地完成每周的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.考核方案

戴耐德英語注重過程性考核，主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、課件完成率、學(xué)習(xí)方法、單元測(cè)試（上機(jī)考試）、PT、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤等的考核，并沒有期末考試。所謂的期末考試成績是根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)管理軟件所采集的數(shù)據(jù)計(jì)算而來。

7.教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)設(shè)施的保障

學(xué)校對(duì)軟件的投入，戴耐德中國公司的培訓(xùn)和指導(dǎo)、精干的教師隊(duì)伍、敬業(yè)的電教教師、認(rèn)真的學(xué)生管理員、以能力為核心的戴耐德英語機(jī)輔教學(xué)軟件、高性能計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，為順利實(shí)施戴耐德英語教學(xué)提供了有力保障。

三、遇到的問題及改進(jìn)措施

使用戴耐德英語軟件后，學(xué)生普遍反映良好。每學(xué)期的座談會(huì)和教學(xué)反饋，都會(huì)得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高了英語運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。但戴耐德英語也有一些弊端：①后臺(tái)數(shù)據(jù)管理只能記錄使用功能鍵的次數(shù)而不能記錄內(nèi)容，有些學(xué)生為了提高功能鍵的使用頻率而點(diǎn)擊各種按鍵，但卻并沒有真正發(fā)揮重復(fù)聽句子、錄音和回聽的作用；②做語音識(shí)別時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的語音、語調(diào)打分，只能看到分?jǐn)?shù)而不能告知學(xué)生哪些方面做得不好；③部分學(xué)生使用加速軟件，提高課件的完成率，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)；④戴耐德的引入加強(qiáng)了學(xué)生的聽說能力，但讀寫能力依然薄弱，不能滿足部分學(xué)生考證的要求。

針對(duì)這些問題，我們采取了相應(yīng)的措施，盡量減少負(fù)作用：①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)不是為了成績，而是為了運(yùn)用；②強(qiáng)化教師在機(jī)房課的督促和輔導(dǎo)作用。觀察學(xué)生的每個(gè)步驟是否到位，及時(shí)解答學(xué)生的難題；③在面授課上檢查學(xué)生的課件掌握情況，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課件；④對(duì)選擇第一模塊、第二模塊的學(xué)生，補(bǔ)充其他課本的學(xué)習(xí)和考證輔導(dǎo)（包括大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)的輔導(dǎo)，高職高專A、B級(jí)的輔導(dǎo)），以滿足不同學(xué)生的考證需求。通過此項(xiàng)措施，考證率得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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