高山

摘 要：對(duì)于幼兒園小班幼兒而言，年齡及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了他們的活動(dòng)多以游戲?yàn)橹鳌１疚慕Y(jié)合活動(dòng)實(shí)錄，從幼兒的實(shí)際、操作、經(jīng)驗(yàn)幾方面出發(fā)，不斷分析和調(diào)整課件，有效地為語(yǔ)言活動(dòng)起到了保駕護(hù)航的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育； 課件； 語(yǔ)言活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-104-002

近年來(lái)，信息技術(shù)在幼兒園的各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用，融信息技術(shù)手段于一身的教學(xué)課件更為教師的教學(xué)活動(dòng)增添了一抹亮色，極為有效地解決了吸引注意力、激發(fā)活動(dòng)興趣、習(xí)得技能、掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)等諸多問(wèn)題。下面我就結(jié)合小班語(yǔ)言活動(dòng)“我喜歡”來(lái)談?wù)劷處熑绾吾槍?duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析調(diào)整課件，把信息技術(shù)與課程完美整合，有效地保障語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)效果的。

《我喜歡》是小班的一個(gè)繪本，講述了名叫小袋袋的樹(shù)袋熊和好朋友玩耍嬉戲的情景，其中重復(fù)的句式“我喜歡……”是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，課件的輔助運(yùn)用有利于幼兒在游戲和模仿的過(guò)程中掌握該句式并正確運(yùn)用。

第一次活動(dòng)

（一）小袋袋導(dǎo)入、激發(fā)興趣。（拉幕功能）

1.介紹客人：小袋袋。

2.猜想小袋袋喜歡做的事情。

（二）閱讀白板《我喜歡》、說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)。

1.教師導(dǎo)讀畫面一：跑步（聚光燈功能）。

教師：誰(shuí)在跑步？還有誰(shuí)也在跑步？他們都在跑步？誰(shuí)跑在最前面？他的樣子是怎么樣的？

2.幼兒自主閱讀電子書，了解故事發(fā)展。（四人一臺(tái)電腦，看PPT課件）

3.閱讀并表現(xiàn)，感受小袋袋的天真活潑。（隱藏功能）

（三）完整閱讀，再次感知繪本內(nèi)容及畫面。（PPT課件）

（四）師幼共討論，深化主題。

一調(diào)——從幼兒的實(shí)際出發(fā)

活動(dòng)分析：在導(dǎo)入和分析角色以及小袋袋喜歡做的事情時(shí)使用拉幕和聚光燈兩個(gè)功能的確能很快吸引幼兒的注意力，尤其是學(xué)習(xí)小袋袋跑步動(dòng)作時(shí)因?yàn)榫酃鉄舻莫?dú)特效果，更利于幼兒的觀察和模仿，他們的活動(dòng)興致很高。但在幼兒自主閱讀用PPT制作的電子書時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題：因?yàn)槭撬娜艘唤M，閱讀時(shí)需要使用鼠標(biāo)不斷點(diǎn)擊左鍵才能觀看完整的課件。在這個(gè)環(huán)節(jié)爭(zhēng)搶鼠標(biāo)的現(xiàn)象此起彼伏，雖經(jīng)老師語(yǔ)言的提示以及行動(dòng)的暗示，但收效甚微，嚴(yán)重影響了孩子們自主閱讀的效果。

調(diào)整改進(jìn)：《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”但由于小班幼兒年齡小，這個(gè)年齡段的幼兒大多以自我為中心，合作的意識(shí)還不夠明顯，加上技能的掌握還比較弱，四人分組自由閱讀顯然不適宜。因此在討論調(diào)整課件的過(guò)程中我們從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，決定把ipad引入課堂。我們對(duì)課件自主閱讀部分進(jìn)行了調(diào)整，改四人一臺(tái)電腦為提供每人一部ipad，把電子書放置在ipad里面，只要輕輕用手指滑動(dòng)頁(yè)面，就能快速瀏覽下一幅畫面。這樣調(diào)整既能避免幼兒爭(zhēng)搶鼠標(biāo)的現(xiàn)象發(fā)生，又能讓孩子們安靜地自主閱讀。

第二次活動(dòng)

（一）小袋袋導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（拉幕功能）

（二）閱讀課件《我喜歡》，說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)。（聚光燈功能）

（三）幼兒自主閱讀電子書，了解故事發(fā)展。（點(diǎn)擊ipad自主閱讀）

（四）完整閱讀，樂(lè)意用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)繪本內(nèi)容及畫面。（再次使用ipad自主閱讀）

（五）師幼共討論，深化主題。

二調(diào)——從幼兒的操作出發(fā)

活動(dòng)分析：第一次自主閱讀時(shí)，因?yàn)槿耸忠徊縤pad，沒(méi)有出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，大家都能安靜地自主閱讀，幼兒對(duì)ipad里的畫面非常新奇，觀察每一幅畫面也很認(rèn)真，在集中表達(dá)的時(shí)候每人都有話可講，有話想講。但在完整閱讀環(huán)節(jié)又出現(xiàn)了問(wèn)題：完整閱讀的方法是幼兒手握ipad閱讀，教師則在大屏幕上翻書講述完成師幼共讀，這時(shí)幼兒仍然是自顧自繼續(xù)擺弄著自己手中的ipad，幾乎沒(méi)有幼兒關(guān)注老師的大屏幕，師幼共讀幾乎沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。

調(diào)整改進(jìn)：小班幼兒注意力的穩(wěn)定性還較差，易受外界因素的

干擾而分散、轉(zhuǎn)移，能集中注意力的時(shí)間較短，在閱讀的過(guò)程中兩

次運(yùn)用ipad不符合小班幼兒的操作規(guī)律；另外從輔助手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)來(lái)看，幼兒對(duì)ipad的關(guān)注度遠(yuǎn)大于老師的引領(lǐng)，教師只有把幼兒的關(guān)注度及時(shí)轉(zhuǎn)移到大屏幕上，完整閱讀的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此從幼兒的操作情況出發(fā)，我們決定對(duì)課件的完整閱讀部分再次進(jìn)行調(diào)整。

首先，把兩次使用ipad閱讀改為一次，幼兒再次使用ipad完整閱讀電子書的環(huán)節(jié)調(diào)整為看大屏幕集中閱讀。同時(shí)在集中閱讀環(huán)節(jié)增加媒體鏈接功能，幼兒說(shuō)到哪幅圖，教師能點(diǎn)擊這幅圖的放大畫面與幼兒共同分析并進(jìn)行集中練習(xí)；另外我們?cè)诜糯蟮漠嬅嫔线€增加了一個(gè)聲音按鈕，便于幼兒自主學(xué)習(xí)小袋袋喜歡做的事情的句式；其次，把PPT閱讀課件改為FLASH制作的翻書效果，一頁(yè)一頁(yè)的翻頁(yè)還能讓幼兒在閱讀的過(guò)程中潛移默化地掌握閱讀的技能。第三，調(diào)整ipad的放置位置，變幼兒抱握為桌面擺放，并用四色小花進(jìn)行分組，同時(shí)在幼兒身上貼上相對(duì)應(yīng)的小花便于幼兒快速找組及操作。

第三次活動(dòng)

（一）小袋袋導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（拉幕功能）

（二）閱讀繪本《我喜歡》，說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)小袋袋喜歡做的事情。

1.導(dǎo)讀喜歡跑步的情節(jié)。（聚光燈功能）

2.幼兒自主閱讀電子書，了解故事發(fā)展。（點(diǎn)擊ipad自主閱讀）

3.分享閱讀收獲并表現(xiàn)小袋袋喜歡做的事情，感受小袋袋的天真活潑。（白板隱藏、媒體鏈接功能）

（三）完整閱讀。（電子書）

（四）師幼共討論，深化主題。

三調(diào)——從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

活動(dòng)分析：經(jīng)過(guò)前面兩次課件的調(diào)整，在第三次活動(dòng)中，教師教的輕松，幼兒學(xué)得快樂(lè)。在讓幼兒用“我喜歡……”這一句式創(chuàng)編時(shí)遇到了困難，一方面受到經(jīng)驗(yàn)的局限，另一方面也受到了電子書的影響，幼兒基本上都是用小袋袋的我喜歡跑步跑跑跑、我喜歡睡覺(jué)呼呼呼等句式不斷的重復(fù)和模仿。如何才能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、讓他們大膽講述不同的我喜歡句式呢？

調(diào)整改進(jìn)：《綱要》中指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！毙“嘤變哼€處于具體形象思維階段初期，他們往往需要依靠具體的思維為支柱，局限性較大，若讓他們憑空想象或回憶以往經(jīng)驗(yàn)有難度。小班幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的活動(dòng)多以游戲?yàn)橹?，在日常活?dòng)中，幼兒喜歡做的事情很多，如拍球、畫畫、唱歌等等，這些都是他們?cè)谟螒蛑蟹e累的經(jīng)驗(yàn)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒回憶、感知已有經(jīng)驗(yàn)最直接的方法就是再現(xiàn)這些情景。從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們對(duì)課件的拓展部分進(jìn)行了調(diào)整。先把幼兒喜歡的事情錄制下來(lái)，并對(duì)這些視頻進(jìn)行了后期制作和處理。完成的視頻中既有幼兒活動(dòng)的片段，又有根據(jù)這些片段小結(jié)的如我喜歡拍球拍拍拍，我喜歡畫畫刷刷刷等的同步錄音，最后我們用媒體鏈接功能把制作完成的這段視頻加入到了白板課件當(dāng)中。

第四次活動(dòng)

（一）小袋袋形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（拉幕功能）

（二）閱讀繪本《我喜歡》，說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)小袋袋喜歡做的事情。

1.教師導(dǎo)讀畫面一：跑步（聚光燈功能）。

教師：小袋袋在干什么？它是怎么做的？

2.幼兒自主閱讀電子書，了解故事發(fā)展。（ipad運(yùn)用）

3.分享閱讀收獲并表現(xiàn)小袋袋喜歡做的事情，感受小袋袋的天真活潑。（隱藏功能、媒體鏈接功能）

（三）完整閱讀，樂(lè)意用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)繪本內(nèi)容及畫面。（電子書）

（四）師幼共討論，深化主題。

1.運(yùn)用“我喜歡……”的句式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。

2.看視頻，拓展經(jīng)驗(yàn)。（視頻“我喜歡”）

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！痹诘谒拇位顒?dòng)中，無(wú)論是教師還是幼兒都能在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行著教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，視頻的增添為幼兒更好地運(yùn)用我喜歡句式奠定了基礎(chǔ)。教師充分運(yùn)用了電子白板的巨大功能引領(lǐng)著幼兒，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中不斷地體驗(yàn)感受，在活動(dòng)中情緒愉悅，樂(lè)意用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作參與活動(dòng)；幼兒則在自主閱讀的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣、在角色模仿中體驗(yàn)快樂(lè)、在操作活動(dòng)中習(xí)得技能，整個(gè)活動(dòng)興致盎然，真正地體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有效整合。

三調(diào)課件，不僅為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目的，為語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)真正起到保駕護(hù)航的作用；同時(shí)還有效地抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)操作來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。