丁海峰

摘要：充滿活力的英語課堂，能營造好的語言環(huán)境與輕松氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)；能充分利用團(tuán)隊(duì)合力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；在改善集體精神面貌的同時(shí)提高個(gè)體自我形象的塑造能力。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂活力；凝聚力；良性競爭

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0115-02

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生課堂實(shí)景

筆者與同事分別對(duì)若干常規(guī)班級(jí)、對(duì)口單招班級(jí)的施教過程進(jìn)行暗查，發(fā)現(xiàn)常規(guī)班級(jí)的課堂表現(xiàn)難以令人滿意，絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)呆、看課外書、睡覺、偷玩手機(jī)，聊天居然成了某些學(xué)生每日的必修課；對(duì)口單招班級(jí)表現(xiàn)盡管差強(qiáng)人意，不過也是“聽眾”居多，沒有生氣。

2.教師課堂實(shí)況

盡管各地區(qū)開展的評(píng)優(yōu)課、示范課、公開課不少，各種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)工具也都能現(xiàn)場得以體現(xiàn)并運(yùn)用。但客觀而言，這類課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，目的絕非為了學(xué)生，很難在日常教學(xué)中得以有效實(shí)施?，F(xiàn)實(shí)中的中職英語課堂，“講與聽，問與答”的這種單一刻板教學(xué)方式依然大行其道，真正給學(xué)生應(yīng)用的時(shí)間較少。就算是考試，也是劃好范圍，“參考”充分。即使學(xué)生的英語筆試成績良好，實(shí)際運(yùn)用能力卻仍然處于較低水平。從目前區(qū)域中職考試成績匯總上不難發(fā)現(xiàn)，最差的環(huán)節(jié)依然是英語成績。

3.學(xué)生課堂表現(xiàn)及教師施教方式互相影響，惡性循環(huán)

英語令大多數(shù)學(xué)習(xí)者頭痛，但卻不得不學(xué)，又似乎無解地“糾結(jié)”。英語基礎(chǔ)薄弱的中職生更是厭學(xué)、拒學(xué)，課堂表現(xiàn)自然糟糕。學(xué)生對(duì)之興趣索然，教師自然跟著頭痛，精神折磨尤甚，于是“省事、省力、省心”的教學(xué)也就貌似順理成章。反過來，教師的表現(xiàn)也自然無法讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的興趣、信心及耐心。這種相互影響，必然導(dǎo)致課堂活力進(jìn)一步缺失，造成中職英語的教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。

課堂活力，源于師生課堂上共同的努力，相應(yīng)也極大程度地影響著師生課堂上的表現(xiàn)及最終的教學(xué)效果。因此，要改變中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，課堂活力的提升就顯得極為迫切。當(dāng)然，在教與學(xué)的活動(dòng)中，傳統(tǒng)師生關(guān)系固然重要，但學(xué)生之間的關(guān)系更為重要。學(xué)生之間的積極合作才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成強(qiáng)大的凝聚力，這就是課堂的活力體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)懶散，漫不經(jīng)心，氣氛凝重，合作能力的培養(yǎng)就無從談起。合作學(xué)習(xí)困難，教師也就只能走老路，必然導(dǎo)致傳統(tǒng)師生關(guān)系依然在課堂上占主導(dǎo)；“講與聽，問與答”的單一教學(xué)方式也就成了無奈之舉。這些不良循環(huán)的存在自然不利于中職英語教學(xué)的有效開展。因此，提升課堂活力，是中職英語課堂上必須完成的任務(wù)。

二、提高中職英語課堂活力的實(shí)踐方法

活力四射的課堂必然是教學(xué)取得突破的關(guān)鍵。提高中職英語課堂活力可通過以下途徑：

1.投入角色，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)

所謂角色投入，就是將所授內(nèi)容具體化，讓學(xué)生去進(jìn)行真實(shí)化的角色分工及扮演，親身投入到情景化或劇情化的課堂活動(dòng)中來。這與中職教育提倡的體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究并最終學(xué)有所用的目標(biāo)是一致的。作為課堂活動(dòng)的體驗(yàn)者甚至是創(chuàng)造者，學(xué)生很容易被吸引，興趣也大大增強(qiáng)?；A(chǔ)無論優(yōu)劣，參與投入就能有感觸，有借鑒，有收獲，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)自然得到激發(fā)。

2.團(tuán)隊(duì)合作，提高語言能力及溝通協(xié)作能力

作為體現(xiàn)合作教學(xué)法則的一種學(xué)習(xí)組織形式，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。英語的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止對(duì)語言本身的學(xué)習(xí)與記憶，其主要目的是為了應(yīng)用語言去溝通，去表達(dá)，從而提高語言組織能力，增強(qiáng)彼此的溝通與協(xié)作。所以，教師可以就不一樣的主題來制定相應(yīng)的合作任務(wù)，如組織有目的性的討論與辯論、信息溝搭橋等活動(dòng)，既能體現(xiàn)個(gè)人貢獻(xiàn)，又能展示集體力量。

3.減少分歧，建立信任，提高凝聚力

良好的團(tuán)隊(duì)氛圍會(huì)對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)勁頭有很大的推動(dòng)作用，而一個(gè)團(tuán)結(jié)且凝聚力超強(qiáng)的學(xué)生群體是提高課堂氛圍的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)組建開始，教師可以在課堂上組織如“猜名”、“握手”、“流動(dòng)介紹”等一些小活動(dòng)讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，互相熟悉，消除緊張心理。然后，在一起學(xué)習(xí)的過程中，逐步明確努力的方向，培養(yǎng)合作精神。

要讓團(tuán)隊(duì)保持融洽，成員之間就必須互相信任對(duì)方，將獨(dú)立、孤立的個(gè)體融入集體當(dāng)中。教師可以通過組織“快樂家族（happy family）”、“同一世界（one world）”等活動(dòng)幫助學(xué)生減少分歧；可以通過“換作我是你（if I were you）”的移情活動(dòng)幫助學(xué)生站在他人角度思考；可以通過“絕對(duì)信任（blind trust）”、“向后跌倒（falling）”等幫助增強(qiáng)彼此的信任。讓學(xué)生之間保持良好的溝通，激勵(lì)他們?yōu)閷?duì)方著想，理解且容納對(duì)方缺點(diǎn)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，互相幫助，并積極地影響對(duì)方。這樣，整個(gè)集體的共性及成就感就能彰顯出強(qiáng)大的凝聚力。

4.消除負(fù)面情緒，鼓勵(lì)積極的情感態(tài)度

人總是有負(fù)面情感，一旦發(fā)展就變得頑固，這對(duì)學(xué)習(xí)的消極影響非常大。學(xué)生會(huì)因?yàn)樯硖幠吧h(huán)境產(chǎn)生孤獨(dú)感和不安全感，或是因?yàn)槿狈ψ孕?，在學(xué)習(xí)上變得膽怯甚至抵觸。積極的情感態(tài)度能讓學(xué)習(xí)取得成效，而消極則很難讓其有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，負(fù)面情感對(duì)于現(xiàn)實(shí)情況下的中職英語教育影響尤甚。

教師正面積極的情緒對(duì)消除學(xué)生的負(fù)面情緒能起到非常大的作用。日常生活中你總能感受到：給他人一個(gè)微笑，自己心情愉悅一天，別人更是感覺快樂且溫暖。因此，教師各種情緒的抒發(fā)對(duì)學(xué)生課堂上心理的影響不可小覷。教師的正面積極情緒是營造良好課堂氛圍的催化劑，這對(duì)教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)要求很高。要讓笑聲走進(jìn)英語課堂，使之成為快樂的課堂。嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默且具有積極情感的教師能幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)勢(shì)頭，營造出快樂祥和、積極向上的氛圍，并使學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)本身。

消除負(fù)面情緒，培養(yǎng)積極情感并不僅僅是教師一個(gè)微笑就可以解決的問題。充滿變數(shù)的英語課堂上，有的學(xué)生精神飽滿，有的學(xué)生萎靡不振；有的可能自信滿滿，也有的或膽怯甚至自卑；有積極配合的，也可能出現(xiàn)逃避抵觸的。此時(shí)，教師正確積極的情感態(tài)度就非常重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的期待必須堅(jiān)定而熱情，對(duì)每個(gè)學(xué)生的信任都該始終如一，每個(gè)學(xué)生（尤其后進(jìn)生）的贊美更應(yīng)該由衷而不吝嗇。要讓學(xué)生相信：作為班級(jí)的一分子，作為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的一員，他不可或缺，值得信任。在這種情感的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)變得自尊，并抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的積極態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信，渴望努力做得更好。

5.在合作中實(shí)現(xiàn)良性競爭

課堂活力的提高，是人人參與并努力的結(jié)果。在充滿活力的英語課堂上，學(xué)生之間以合作為重點(diǎn)，但并不是不要競爭。合作能讓學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)力量達(dá)成課堂目標(biāo)，而競爭則促進(jìn)了個(gè)體、小組乃至團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。各種音標(biāo)的、詞匯的、口語的、聽寫的、閱讀的競賽游戲活動(dòng)都可以靈活加以運(yùn)用。這種良性的競爭，可以存在于個(gè)體與個(gè)體之間，也可以是小組與小組之間，甚至可以是班級(jí)與班級(jí)之間。競爭，能幫助認(rèn)識(shí)個(gè)體自身或個(gè)體所屬團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，也有利于看清與其他個(gè)體或團(tuán)隊(duì)之間的差距。優(yōu)勢(shì)，讓自己不斷在成功中獲得自信并堅(jiān)持；差距，則有效激起奮進(jìn)的斗志和勇氣，從而讓個(gè)體或團(tuán)隊(duì)都能不斷獲取提高和進(jìn)步。

積極向上、充滿活力的英語課堂，有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，不但有效提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體的自我榮譽(yù)感與使命感。在這樣的活力課堂上，這樣的團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生自然會(huì)從心里接納英語，并且主動(dòng)而有效率地學(xué)習(xí)英語?？鞓妨恕⒆孕帕?、有成就感了，英語自然也就不會(huì)再成為往日中職課堂上的老大難。