蘇天玉

摘要：在新課程標準的實施下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個重要的教學目標。新課程標準一改傳統(tǒng)的教學理念，不再僅僅注重學生對文化知識的掌握，更注重學生學習能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力作為學生學習能力的重要組成部分，更是得到了廣泛的重視。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教育中就是對學生創(chuàng)造性發(fā)散性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學過程中就是對于同一個問題，學生可以開動腦筋給出不同于參考答案或者普遍答案的其它答案，學生能夠以不同的角度，不同的思維對同一問題進行思考和解決。語文作為高中教學的一門基礎(chǔ)科目，不僅對培養(yǎng)學生的交際能力有重大作用，還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一門關(guān)鍵學科。本文將對高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法進行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0036-02

1 前言

高中就如一張白紙，在他們的腦海里，有一片無邊無際的想象天地，有一片超越時空的思維空間。對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)首先要點燃學生熊熊燃燒的思想火花，讓學生擁有自由飛翔的心靈。

學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于寬松、民主的教學環(huán)境?？墒?，在一些語文課堂教學上，不但沒有師生平等交流，共同研討的民主氣氛，反而存在著惟師是從的思想禁錮一一學了寫景的文章，學生一定要牽扯上"作者熱愛祖國山河的思想感情"；寫文章的段落大意必須來"標準"的：列提綱一定是"大括號式"的；寫某某做了好事，那一定得想到雷鋒；寫關(guān)于老師的文章，學生往往會寫教師批改作業(yè)到深夜，我病了老師到我家給我補課；寫事，只能寫有"意義"的事；寫人只有寫"心靈美"的人……在這樣"規(guī)范"、"標準"的"語文教育"下，學生循規(guī)蹈矩，思想僵化，哪里還有半點想象力、創(chuàng)造力可言呢？

有的教師喜歡學生整齊劃一的回答問題，讓學生心往一處想，勁往一處使。還有的教師不允許學生犯錯誤。學生一旦答錯題目就大聲斥責，對暫時落后的學生惡語相加，甚至"武力鎮(zhèn)壓"。在這樣的教育下，學生思維和個性受到壓抑，哪里還談得上創(chuàng)新呢？

羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到"心理安全"和"心理自由"的條件下才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。作為教師，應(yīng)給學生"心理安全"和"心理自由"。

首先，教師本身要具有海納百川的寬容精神。教師要容下個性特別的學生，要容下學習不好的學生，要容下犯錯誤的學生，更要容下學生對自己說"不"，讓每個學生敢想，善思，敢于標新立異。

其次，要鼓勵學生探索求異。愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要"。因此，教師要鼓勵學生多問幾個"為什么"，鼓勵學生暢所欲言；教育學生不迷信"權(quán)威"，不迷信老師，不迷信"多數(shù)人"，不要用別人的思想代替自己的思想；要自我思考，自我分析，大膽質(zhì)疑，勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)。對于提問，教師應(yīng)抓住時機盡量滿足他們的要求。即使他們的某些提問令人啼笑皆非，教師也一定要正確對待，幫他們分析原因，從積極方面加以鼓勵。

第三，讓學生寫"自己"的文章。文章應(yīng)該是思想感情的自然流露，但時下很多學生寫的文章非"自己思想感情的流露，而是老師的想法"，"范文"的意思。作文時，老師先出題，然后"審題"、"立意"、"選材"、"列綱"。并具體指導如何寫，運用什么樣的事例，采用什么樣的結(jié)構(gòu)，或讀幾篇"范文"；寫話題作文老師更是給學生確定一個特定的寫作范圍，更有甚者，教學生如何將以前背過的文章改換成適合此題目的文章一一怎樣改開頭，怎樣改結(jié)尾，怎樣改人稱……這樣寫出來的文章絕無任何創(chuàng)造性可言。我想，對高中生的作文應(yīng)盡力使他們說自己的話，訴自己的真情實感，讓他們想到什么寫什么，不論是命題作文還是話題作文，都應(yīng)給學生選擇余地，讓學生隨心所欲的寫，不受教師過多的限制、影響。

給學生"自由"吧，讓學生在民主、和諧、寬松教學環(huán)境中學習，因為只有這樣，才能實現(xiàn)師生知識同步，思維共振，感情共鳴，學生在輕松的狀態(tài)下，喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的潛能。

2 高中語文教學工作中提高學生創(chuàng)新能力的主要方法

要想在高中語文教學工作當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須采用適當?shù)慕逃椒ǎ挥羞@樣，才能使學生的創(chuàng)新力得到激發(fā)。下面對幾種行之有效的教學方法進行分析：

2.1 大膽改變傳統(tǒng)的教學觀念。所謂傳統(tǒng)的教學觀念，就是老師以教材為模版，按照教學大綱的要求，把學生需要掌握的知識點教授給學生，在學生有不懂的問題的時候給以及時的解答。這樣的傳統(tǒng)教育，知識面只局限于教科書，所有的練習都有參考答案或者以老師的答案為標準答案，對于習題的練習也是分類型，一個類型的題有一個類型的答題模式。這樣的教學觀念自然會限制學生的思維發(fā)散性的發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須要打破這樣的傳統(tǒng)教育理念。教師在進行高中語文授課時，可以在學生掌握重要知識的同時給學生傳播有關(guān)于高中語文的課外知識，拓寬學生的知識面，為學生進行創(chuàng)新性思考提供基本知識，不再局限于課本知識，為學生創(chuàng)設(shè)一個大的語文學習環(huán)境，給學生創(chuàng)新思考的空間。例如在講解《勾踐滅吳》的時候，可以讓學生發(fā)揮想像，如果勾踐不選擇臥薪嘗膽，會有怎樣的結(jié)果。也可以讓學生描述他們心中勾踐臥薪嘗膽時的心理活動等等。

2.2 創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，實現(xiàn)互動教學。教學就是教與學，教師的教，學生的學，教師和學生在教學當中共同進步。只有教師與學生都積極主動地參與到教學活動當中，教學目標才會得到很好地實現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學活動中，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個人講，底下的學生鴉雀無聲的現(xiàn)象。學生對于發(fā)言表現(xiàn)出的膽怯已經(jīng)成了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。所以，作為一名高中語文教師，就應(yīng)該學會創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，使教師與學生處在一個平等的狀態(tài)，讓學生能夠真正地參與到教學活動中來。有些學生不敢回答老師的問題，有的學生心里有和老師答案不同的想法卻不敢表達出來，生怕老師批評。面對這樣的情況，教師應(yīng)當積極組織學生進行小組討論，每個學生輪流做小組的發(fā)言人。教師對于學生不同的想法要給予肯定，一概的否定只會挫傷學生的自尊心和學習熱情。

2.3 合理運用情境教學。在高中語文的學習活動當中，有許多課文內(nèi)容是可以演繹出來的。文言文對于高中學生來說一直是高中語文學習當中的一個難點。學生認為文言文難以理解，所以不愿意聽講，老師面對這樣的情況也很是為難。采用情境教學，不僅可以化解這樣的尷尬局面，還能鍛煉學生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)當堂課所學文章創(chuàng)造相關(guān)的情境，讓學生扮演其中的角色，這樣就可以使學生參與到學習活動中來，并且來可以調(diào)動學生的思維，使思維處于活躍狀態(tài)。

2.4 巧妙提問，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。老師的問題的質(zhì)量對學生思維的發(fā)展有著重要的作用。老師的問題提得好，很有可能就會使學生展開一場頭腦風暴。所以，教師在教學活動中一定要嚴格要求自己，在備課的時候好好研究課上所提問題，問題要具有全面性，可以使學生展開大面積的思考。比如說，在講《拿來主義》的時候，完全可以提問學生："你們心中的拿來主義是指什么？"學生可以有大量的想像空間，從而得出不同的答案，鍛煉了創(chuàng)新思維。

3 小結(jié)

綜上所述，語文學習的內(nèi)容中有著許多創(chuàng)新內(nèi)涵，所以語文學科在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上有著不可替代的作用。作為高中語文教師，我們應(yīng)該大膽改變教學觀念，嘗試新的教學方法，響應(yīng)新課程標準的號召，努力為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的人才。

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