張旸

摘要：在英語教學中，如何培養(yǎng)學習的興趣，提高學習英語的學習效率，是英語教學中亟待解決的問題。筆者就自己十幾年的教學實踐，對于激發(fā)學生的學習興趣，如何提高英語學習效率，提出了粗淺的見解，以供探討。

關鍵詞：初中生；學習興趣；學習效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0108-01

常言道："失敗是成功之母"，套用這句話，可以說"興趣是效率之母"。在初中英語教學中，許多學生覺得英語枯燥乏味，更甭提興趣了。怎樣培養(yǎng)初中學生的學習興趣，更好地提高學習效率，是現(xiàn)如今英語教學中亟待解決的問題。作為一個教師不能只埋頭教書，必須研究學生的學，必須重在調動學生的學習積極性，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣做才能有效地提高學生的學習效率。

心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學精神。在這十幾年的英語教學中，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，我大致總結如下幾點：

1 開端引趣

上課以趣導入，會激發(fā)起學生強烈的求知欲望，教師要根據(jù)教學內容精心設計導語的導入學習內容，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學生的興趣激發(fā)起來，很多人都愛聽相聲，每段相聲在正式說之前總有幾句"墊話"，別小看這幾句話，它能引起注意力，把聽眾引到規(guī)定情境中的作用，它對一段相聲的表演成功是至關重要的。教師在講正課前，也要有幾句"墊話"，我們把它們叫做"引言"或"導入"，我們的課堂引言比相聲中的墊話更重要。它能引起學生的學習興趣，有效地防止學生產(chǎn)生厭學情緒。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇了一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的，好的開始是成功的一半。要解決學生厭學必須重視開端時的趣味，我們有些人愛看武打一偵破小說，其原因之一是開頭總設有懸念，使讀者急于知道故事的結局，吸引著讀者把書看完。教育過程也是如此，教師利用這種心理，在教學設立懸念，引起學生的學習興趣，可以提高教學效果，設置懸念可以在上課的開始，也可以在中間，甚至可以在課前。

蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥"，懸念就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發(fā)興趣，提高學習效率。在實際教學中，我們常會遇到這樣的情況，教師經(jīng)過辛辛苦苦的準備，采用了某種新的方法，開始時，學生興高采烈，但是不久，新鮮感消失了，學生的熱情也迅速減退，解決這個問題最根本途徑是挖掘知識魅力，使學生為之傾倒，激發(fā)學生去探索，去掌握。某個知識的嚴密結構，某個問題的巧妙解法，某個定理的實際應用，都可以成為展示知識魅力的主動材料，任何內容的教材都有一定魅力，它是使學生為之神往的力量。所以，對任何教學內容都要深刻鉆研，仔細揣摩，多方研討，挖掘魅力，它可以使教學效果事半功倍，使教與學雙方都感到輕松。

2 創(chuàng)設情境

英語課堂教學是在教師指導下進行的，教師的工作精神，業(yè)務水平和教學藝術對學生的學習信念，學習習慣和學習質量起著重要作用。十幾年來的課堂教學使我深深體會到學生活潑好動，模仿力強，記憶力好，聽覺靈敏，英語課堂教學必須適應學生這些特點，才能提高課堂教學效果，要千方百計創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境首先要創(chuàng)設一定的語言情境，使學生宛如置身某一種真實的語言環(huán)境之中，就能使學生自然產(chǎn)生一種用英語表達感情的需要，教師再組織學生在這種語言環(huán)境中進行聽說練習，學生就會感到所學英語的真實性，對語言的感覺也更加深刻。同時，學生仿佛親臨其境。才能生動活潑地進行多種語言練習。情境教學是適合英語教學的好方式。情境教學通過創(chuàng)設豐富、生動、富于智慧和美感的情境，或推理情境、或模擬情境、或想象情境、或語表情境、或操作情境，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課程教材的相關情境，使之貼近學生，引起真切的感受、主動親切和投入其中的強烈愿望。這樣，學生與情境（課程教材）之間就不是彼此疏遠、陌生、互不相干、各自孤立的關系了。一方面，情境以具特殊魅力影響著學生的心理世界，那豐富形象的感染、真切情感的體驗，潛在的智慧啟迪，使學生得到巨大的滿足。另一方面，由這種滿足而產(chǎn)生所謂的"正誘發(fā)力"，驅策學生主動投入教學活動，使已創(chuàng)設的情境更為豐富，情境渲染氛圍更為濃烈。學生群體為求知而快樂，為探究而興奮、激動。在這樣熱烈的內驅力的作用下，會達到了一個比教學預期目標還更豐富得多，廣闊得多的境界。

3 角色歸位

以往教學模式中，教師負責教，具有主動性，學生負責學，只是被動地接受，毫無興趣可談，要想激發(fā)學生的學習興趣，那么教師要做到角色歸位，讓學生成為課堂主人。英語教學的目的是培養(yǎng)學生具有聽、說、讀、寫的能力，這能力要靠學生主動地學、自覺地練才能掌握好，教師是不能包辦代替的，教師的主導作用應當體現(xiàn)在以學生為主體的教學上，幫助學生感知、理解語言材料，創(chuàng)造學生思維活動的認識情景，啟發(fā)學生主動地感知和理解。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起"一切為了學生"的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過教師的"教"喚起學生的"學"，突出學生在學習中的主體角色。記得我國偉大的教育家孔子也說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"?？梢?，在學習活動中把學生從聽課者的角色轉變?yōu)閰⑴c者這個角色是顯得多么重要。英語教學中，建立學生的"主角"意識，使客觀情境與主體活動充分和諧，學生能夠全身心的容入情境之中，讓他們通過自身的感悟，體驗角色，使自己得到全面發(fā)展，由"被動的接納知識"變?yōu)?主動學習知識"，變?yōu)閷W生的自身需要，完成由"被動角色"向"主動角色"的轉換過程。

當然，提高教學質量的方法不是固定的，它可以是多種多樣的。只要我們在教學過程中，時刻注意調動學生的積極性，不失時機地運用各種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，那么，我們的學生學習英語的效率一定會有所提高。