郭瑞智

[摘 要]：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，各門課程的教學(xué)方式也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，新穎，獨(dú)特能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法得到了廣大師生和家長的認(rèn)可。本文主要闡述的是高中語文教學(xué)比較法的應(yīng)用和探討。

[關(guān)鍵詞]：高中語文 比較學(xué)習(xí)法 教學(xué) 實(shí)踐 探索

語文教學(xué)是對學(xué)生接受知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和增強(qiáng)，其思維能力和語言表達(dá)能力也是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基本要求。因此采用個(gè)比較法的學(xué)習(xí)方法從寫作、閱讀、課文思想或是體裁等方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、比較學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)與作用

1.比較學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

比較學(xué)習(xí)法主要通過三大步驟進(jìn)行分析和探討學(xué)習(xí)，首先是示比，然后是教比，最后是練比。其中練筆是比較學(xué)習(xí)法的核心，示比和教比是練筆的基礎(chǔ)條件。教師在語文教學(xué)過程中首先采用示比的教學(xué)方式對課本的單元內(nèi)容中的幾篇課文進(jìn)行同比和異比的示范，讓學(xué)生不斷鞏固舊的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。示比分為兩部分進(jìn)行，類比共性，從入單元到單元預(yù)讀，對比異性，從小結(jié)單元到單元評(píng)讀。教比基本分為兩個(gè)思路，課本作比和課本以外作比。練筆是通過對之前內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，著手于實(shí)踐，將方法轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ囊粋€(gè)過程。

2.比較學(xué)習(xí)法應(yīng)用在高中語文教學(xué)中的作用

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以通過對一篇或是多篇課文內(nèi)容的比較，以此提高學(xué)生的語文習(xí)作能力和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容比較方面不管是一篇還是多篇都有其相同之處和異同之處，通過對事物的合理比較，增強(qiáng)學(xué)生對事物的了解以及差異的區(qū)分，并且還能從這些異同方面找到有關(guān)事物發(fā)展的規(guī)律，從而進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的真正意義。運(yùn)用這種比較學(xué)習(xí)法的方式可以加深學(xué)生對語文知識(shí)內(nèi)容理解和記憶。要真正意義上的了解課堂講解的內(nèi)容要通過比較法的方式，了解其深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生有一個(gè)明確的思路，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。同時(shí)比較法還有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，觸類旁通，舉一反三，提高修辭手法運(yùn)用的能力，提高學(xué)生了解知識(shí)的個(gè)性和共性。

二、高中語文教學(xué)運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法的思路

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課本的單元組合和內(nèi)容都是專家經(jīng)過分析和思考所下的結(jié)論，基本上統(tǒng)一單元的內(nèi)容和體裁都不盡相同，采用比較教學(xué)方式能讓學(xué)生感受到每篇內(nèi)容的不同之處。首先教師可以選擇兩篇或是多篇文章，對這些作者的生活背景，選取的題材和特點(diǎn)以及作者的細(xì)想感情，文章的語言特點(diǎn)等方面進(jìn)行比較和分析。讓學(xué)生根據(jù)不同背景下的課文中所描述的景物特點(diǎn)、修辭手法或是作者內(nèi)心世界的表達(dá)等進(jìn)行比較和感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中語文內(nèi)容的選題基本戰(zhàn)爭年代作者借物言情，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，通過學(xué)生對文章內(nèi)容的比較，提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

為了提高學(xué)生的思維能力，首要可以采用比較法中的縱比方式將文章中同一時(shí)代背景下，不同任務(wù)性格進(jìn)行比較。然后對人們性格進(jìn)行分析，最后再結(jié)合這些任務(wù)的生活背景進(jìn)行綜合思考。橫比是選擇兩篇文章的相同描述對象在語言運(yùn)用方面進(jìn)行比較，分析文中所闡述的事物的主要特征或是其他方面的比較和分析，然后在進(jìn)行綜合性的分析和思考，反映同一事物不同的表達(dá)方式下，事物特征的不同體現(xiàn)。從而提高了學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，鍛煉出學(xué)生求同存異的思維能力，也提高了學(xué)生不同角度思考問題和觀察事物的思維方式等。

3.具體方法

3.1課文結(jié)構(gòu)的比較

運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，首先在是結(jié)構(gòu)上的應(yīng)用，要注意課文內(nèi)容的表達(dá)形式，根據(jù)不同的內(nèi)容表達(dá)，采取不同的結(jié)構(gòu)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)上吸引學(xué)生的眼球。有的課文結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，教師在講解的過程要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這個(gè)過程也是帶動(dòng)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的方式。教師可以選取一篇內(nèi)容，從倒敘和順序或是插敘等結(jié)構(gòu)上進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較過程中了解文章的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

3.2課文體裁比較

語文課文中同一類型的文章其體裁不同，起表達(dá)的方式也不同。對于這類文章首要讓學(xué)生對文章的體裁和表達(dá)方式大概的了解，然后在探討兩者之間的關(guān)系。教師應(yīng)該選擇幾篇體裁和表達(dá)方式不同的文章進(jìn)行比較。如果選擇的課文內(nèi)容或是其他方面與之前學(xué)習(xí)的文章相同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性分析，然后在回到新的課文學(xué)習(xí)中。通過比較的方式讓學(xué)生對說明、抒情和描述性的表達(dá)方式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

3.3課文思想內(nèi)容比較

高中語文教學(xué)過程中可以采用比較法對課文所表達(dá)的思想內(nèi)容進(jìn)行比較，教師選擇兩篇文章引領(lǐng)學(xué)生探討關(guān)于文章作者所提出的有關(guān)思想觀念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)人思想素質(zhì)的重要性，同時(shí)也進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為方式和思想對家人或是朋友的影響。同時(shí)也要注意課文中不同年代作者的思想表達(dá)和尊崇的思想不同，要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕。

3.4課文朗讀比較

比較學(xué)習(xí)的方法可以將兩篇完全不同風(fēng)格，不同思想，不同年代或是不同節(jié)奏等的課文結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀。比如可以將豪放派和婉約派的詞進(jìn)行比較朗誦，感受其中的思想情感，詩詞中所表達(dá)的情感有憂傷、哀憐也有明朗健康等，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的詩味和詩情，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

高中語文教學(xué)過程中合理運(yùn)用比較法教學(xué)的方式，是提高學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)興趣、鑒賞能力的有效途徑。同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力和分析能力，讓學(xué)生在看待問題上能夠全方位的考慮，可以運(yùn)用自己的方式解決問題。也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)提供了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生對語文課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。最重要的教師要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理利用比較法教學(xué)。

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