李峰

摘要：初中語文課堂開展自主性學(xué)習，對于挽救陷入僵化之境的傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)有重大意義，自主學(xué)習重視的是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力，養(yǎng)成主動探究的好習慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是構(gòu)建新時期學(xué)生身心健康的重要基礎(chǔ)。本文根據(jù)我國初中語文自主性教學(xué)的發(fā)展方向，為達到自主性教學(xué)的效果而提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主性教學(xué)；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0125-01

教學(xué)策略就是教學(xué)手段及方法，為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)目的而進行的。它是針對一些的教學(xué)情境和教學(xué)需要制定的，是教學(xué)計劃里的重要的一部分。初中語文自主性教學(xué)的方法主要是依據(jù)初中生語文學(xué)習能力及其特點編制的，其對社會環(huán)境等因素等進行充分考慮，并在此基礎(chǔ)上所制定的一種有利于學(xué)習的手段，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習時同步實現(xiàn)讀寫聽說的進步，還能使身心發(fā)展的更加協(xié)調(diào)。要想實現(xiàn)這個目標，就不能按部就班的制定教學(xué)策略，實施教學(xué)策略時也不能守舊，需要具有較強的彈性，同時，也需要給予充足的空間，以便于教師充分發(fā)揮其教學(xué)水平。

1 初中語文中自主性教學(xué)的展開應(yīng)遵循的原則

1.1 應(yīng)提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認識。語文是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，其對于學(xué)生來說具有很多的價值。從更高層次來說，語文具有陶冶學(xué)生性情，便于傳情達意和心靈的升華。讓學(xué)生擁有扎實的語言功底，是語文教學(xué)在初中階段的首要任務(wù)，要做到聽說讀寫共同發(fā)展。

在教學(xué)上，教師不能僅僅依賴課本進行教學(xué)，而需要進行創(chuàng)新，并拓展學(xué)生能力，以便讓學(xué)生掌握語文學(xué)習的正確方法，并加深對語文知識的理解，在實際生活中進行應(yīng)用，并摻入自己的感悟，以不斷提高自己的語文學(xué)習水平，單單靠死記硬背是沒用的，也不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習。

1.2 應(yīng)確保學(xué)生的主體位置，并培養(yǎng)其語文學(xué)習的興趣。在新課改實行以后，課堂教學(xué)中強調(diào)以人為本的課堂理念，這需要以學(xué)生主體地位的保障作為基礎(chǔ)，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的能動性，并自主進行學(xué)習。因為初中生沒有很成熟的辨識能力，因此在引導(dǎo)上空間較大，第一，老師應(yīng)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，完善課堂教學(xué)，通過了解初中生的興趣來進行更加生動活潑的教學(xué)，擺脫過去語文課堂沉悶狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生和老師的熱情；第二，應(yīng)將教學(xué)系統(tǒng)中語文的地位進行有效調(diào)整，改變語文教學(xué)只是通過傳授學(xué)生一些書本上的理論知識的觀念，還應(yīng)該教會他們?nèi)绾螌ξ膶W(xué)作品進行欣賞，并提高其欣賞能力和語文學(xué)習的興趣，以自主自覺進行學(xué)習。

1.3 順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。只有改變現(xiàn)有的評價體系，才能從根本上改變現(xiàn)在初中語文教學(xué)的弊端。過去語文考試一般只關(guān)注結(jié)果，這可以從寫作及閱讀中體現(xiàn)出來。通過新評價體系的制定，可以根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)及教師的需求，對其進行合理評價，并將其作為考核的組成部分，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的熱情，也能讓其積極參與到討論中來。為促使學(xué)生在這些方面多花些精力，還應(yīng)該加入聽力、演說這些方面的成績。

2 初中語文自主性教學(xué)的策略

2.1 通過"生活"豐富我們的教學(xué)資源。教師的思想不應(yīng)該束縛在課本中，應(yīng)結(jié)合實際生活，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。"兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書"是一種愚昧的做法，如果每次都局限于課本，教師總有思路枯竭的時候，這只會使得語文學(xué)習更為枯燥，因此，只有充分結(jié)合生活，提高對生活的認識，才能在語文學(xué)習中自由進行語文教學(xué)。語文自主性學(xué)習倡導(dǎo)教師"下水"就是只有從生活實際出發(fā)，才有利于教師及學(xué)生獨自選擇學(xué)習的內(nèi)容，也有利于師生在課堂上對于語文知識的互動，促進教師與學(xué)生之間的交流。這樣做的目的，能使教師融入學(xué)生學(xué)習的氛圍中去，也可使老師在教學(xué)的過程中感悟自主性學(xué)習的可行性及優(yōu)勢，從而也間接提高了其教學(xué)的水平。

2.2 教師應(yīng)親自參與課內(nèi)外活動中去。例如，語文老師可以在上語文課前弄一個"課前三分鐘"的活動把課前的三分鐘讓給學(xué)生自己去主持，提高他們的組織能力和鍛煉語文水平，內(nèi)容可以講故事、說笑話、猜謎背詩詞和近代古代詩歌等等，如果學(xué)生能力較強，也可以對社會問題進行談?wù)?，或者發(fā)布新聞等。學(xué)生在剛開始的時候可能會產(chǎn)生緊張情緒，但是經(jīng)過鍛煉之后，一定會提高其參與這些活動的興趣?；蛘?，教師爺可以在語文課堂上開展"課堂小先生活動"，讓學(xué)生輪流爭當小先生，最后老師再進行點評和補充。這就有利于學(xué)生自主學(xué)習，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.3 利用語文情感創(chuàng)造教學(xué)情境。教師在講課文時，不應(yīng)太過死板，以致枯燥無味，因"文章不是無情物"。語文教學(xué)的靈魂是情感。很多教育家和有經(jīng)驗的教師在教育學(xué)生時，都會很努力創(chuàng)造語文的教學(xué)情境。教育家杜威就說過："為了激活學(xué)生思維，必須有一個實踐的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段。"

每個教師的最大成就莫過于創(chuàng)造出一批靈活運用知識、大膽創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，可以在當今社會作出更大貢獻。而教學(xué)質(zhì)量，除了受教師和學(xué)生自身素質(zhì)影響，還與其教學(xué)方式有關(guān)。與傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)方式相比較，自主性合作教學(xué)有著其優(yōu)越性。自主性合作教學(xué)重視理論知識和實踐的相結(jié)合，強調(diào)與時俱進，讓學(xué)生真正做到"會學(xué)"而不僅僅是"學(xué)會"。它創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習氛圍，不再局限學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵學(xué)生自學(xué)和探究。在這種條件下，學(xué)生學(xué)到的不只是課本上的知識，還掌握了思考和探究未來的能力。自主性合作教學(xué)解放了學(xué)生的思維模式，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生成為會學(xué)習、有頭腦、有膽識的人才提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。

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