劉玉平

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0134-01

長期以來，語文課堂教學(xué)的沉悶、低效讓學(xué)生不勝其煩。"少教多學(xué)"對于語文課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，具有革命性的意義。"少教"是為了讓學(xué)生"多學(xué)"，要求教師授予方法和技巧，讓學(xué)生能夠舉一反三；要求教師把講堂變學(xué)堂，教師少講，讓學(xué)生多學(xué)；要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，當(dāng)課堂的服務(wù)人員。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下應(yīng)如何構(gòu)建語文課堂。

"把語文還給語文"，這是著名語文教育家顧黃初教授在《科學(xué)與人文的語文教育》座談會上講過的一句話，這是顧老對課堂教學(xué)層面語文脫離本位現(xiàn)象的憂慮及拷問，提醒我們應(yīng)回歸語文的本真，用學(xué)語文的視角去解讀文本，創(chuàng)設(shè)種種教學(xué)情境，用"語文"的方式教出濃濃的語文味兒來。由此可以肯定的是，我們應(yīng)該給孩子一個屬于自己的語文課堂！那么，一個屬于語文的語文課堂又是一個怎樣的課堂呢？

1 情感的課堂

一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富"激情"。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性"，其基點就在于"情感"。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個"充滿激情的我"，就能陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"！

教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造"我要學(xué)"、"我想學(xué)""我愿學(xué)"的積極教學(xué)氣氛。 "激趣"極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就"變苦為樂"。同時，教學(xué)活動中，還應(yīng)注重"溶情"，置師生于課文、作者、情景之中，"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

2 閱讀與交流的課堂

以前的語文課堂，教師幾乎包辦一切，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上閱讀、交流，也根本沒有時間去閱讀和交流。我們要還給學(xué)生一個閱讀與交流的課堂，實現(xiàn)"文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。"在閱讀課上，教師應(yīng)給學(xué)生提供閱讀和交流的平臺。在教學(xué)《云南的歌會》時，我讓學(xué)生自由讀課文，把自己所了解到的說給大家聽聽。學(xué)生各自交流書本上的發(fā)現(xiàn)，還有的學(xué)生更是把課堂延伸到了課外家里過端午的風(fēng)俗習(xí)慣。在分解課文進(jìn)行閱讀時，學(xué)生在閱讀中掌握對詞語，句子的理解。在課堂上，他們暢所欲言，交流著自己的所見，所聞，所感，所思，真正做到了課堂的主人。

3 感悟的課堂

教學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言，把別人的文章當(dāng)"參謀"，把自己的人生當(dāng)"軍事"?！读_布泊消逝的仙湖》這篇文章是要求我們能夠和大自然和平共處，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、呼吁我們一起去保護(hù)大自然的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的風(fēng)景畫面，然后在展示人們破壞了大自然所遭受懲罰的畫面，兩者形成鮮明的對比，而后，要求學(xué)生談自己的感悟，再結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)象，作出反思。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地觸動。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，"把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事"！

4 開放的課堂

教學(xué)中，我讓孩子們?nèi)コ浞?展示自己"。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在?？傊?，教師要做一個"牧羊人"，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來，課堂在這樣激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時，我們還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，"讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文"。一直以來，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。"在生活中識字"的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都有語文。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

讓我們清醒地認(rèn)識語文的性質(zhì)，明確語文教學(xué)的任務(wù)，上本真的語文課，寫質(zhì)樸的語文文章，努力去做真正的語文教師，還語文一個晴朗的天空，追尋語文的本真！