摘要：對(duì)于小學(xué)語教工作者而言，簡(jiǎn)筆畫不僅是自身專業(yè)的必修課程之一，也是促進(jìn)語文教學(xué)開展的重要途徑。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在小學(xué)語文教育的中運(yùn)用，不僅豐富了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著積極的促進(jìn)意義。此外，語文教育中融入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的想象力，活躍學(xué)生的思維，這對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升也大有裨益?；谶@些，筆者就如何在小學(xué)語文教育中融合簡(jiǎn)筆畫教學(xué)及其注意事項(xiàng)作了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫教學(xué)；小學(xué)語文；重要性；具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0142-01

利用簡(jiǎn)單的線條和抽象的圖形來描述某一具體事物的繪畫方法就是簡(jiǎn)筆畫。從簡(jiǎn)筆畫的圖形構(gòu)成來看，它具備了直觀性和形象性的雙重特征，這也正好符合基礎(chǔ)階段學(xué)生的基本認(rèn)知心理。既滿足了學(xué)生的好奇?zhèn)€性，對(duì)于新鮮事物的一種渴求，同時(shí)對(duì)于語文教學(xué)本身來說也是極大的促進(jìn)和補(bǔ)充。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造性地開發(fā)和利用多種教學(xué)資源來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂效率的提高。作為一種不可多得的教學(xué)資源，教師應(yīng)從思想上重視簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)于語文教育的促進(jìn)意義，掌握好基本的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)內(nèi)容，并最大程度地用于自身的課堂教學(xué)當(dāng)中。

1 簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教育的重要意義

首先，在小學(xué)語文教育中融入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)既豐富了語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)手段更加的靈活和多樣化，同時(shí)又導(dǎo)致教師向?qū)W生灌輸信息的方式更加多元化，學(xué)生更加樂于接受教師的教學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)的途徑也更加生動(dòng)和便捷。

其次，語文課堂教學(xué)中增添了簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)極大地活躍課堂教學(xué)的氣氛。一些平時(shí)學(xué)生不太感興趣的教學(xué)內(nèi)容，通過簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)，也會(huì)給學(xué)生造成視覺上的煥然一新，感受到這種教學(xué)方式的生動(dòng)和有趣，從而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過程當(dāng)中，這樣課堂教學(xué)的效率自然大大提高。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力也有效集中，減少了厭課情緒的出現(xiàn)。

再次，簡(jiǎn)筆畫的使用也能有效地化解語文教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)，提高語文教學(xué)的效果。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師時(shí)常會(huì)遇到一些問題是難以用語言來解釋清楚的，學(xué)生在接受時(shí)也會(huì)覺得吃力。這時(shí)如果通過簡(jiǎn)筆畫的方式將這一內(nèi)容呈現(xiàn)出來，就會(huì)給人豁然開朗的感覺，將抽象的概念變成具體可感的事物，這對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的攻破也是極為有利的。

最后，簡(jiǎn)筆畫在語文教學(xué)中的輔助作用也從側(cè)面豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)散性思維的形成。想象力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說也是至關(guān)重要的。有了這樣的思維模式作為指引，學(xué)生在理解文章內(nèi)容和掌握新知識(shí)時(shí)也會(huì)覺得頓時(shí)輕松。把握好學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中合理地插入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，并且這樣的印象必將長(zhǎng)久留在學(xué)生的記憶當(dāng)中，達(dá)到根深蒂固的教學(xué)效果。

2 小學(xué)語文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的具體應(yīng)用及注意事項(xiàng)

2.1 利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)進(jìn)行漢字的講授。

漢字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。不少學(xué)生在剛接觸漢字的學(xué)習(xí)時(shí)，不免會(huì)產(chǎn)生一種枯燥乏味的感覺，這對(duì)掌握好基本的漢字規(guī)律是極為不利的。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的輔助下，教師能夠把握好漢字的形象性特征，從字面理解和圖形記憶的雙重角度來加深學(xué)生對(duì)于漢字的理解與識(shí)別。漢字的起源正是圖形，它由象形字演變而來，反映著事物的具體特征。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以把要學(xué)習(xí)的漢字變成一幅幅生動(dòng)形象的圖畫，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的記憶。這樣一來，學(xué)生不僅能夠記住字的意和形，對(duì)于字的用法也能有充分的感知。

2.2 對(duì)于一些生疏詞語的理解也可以通過簡(jiǎn)筆畫來實(shí)現(xiàn)。

語文教學(xué)中，不免會(huì)碰到一些生僻的詞語，是學(xué)生在日常生活中很難見到的，例如：垛子、瞭望口等。這樣的生疏詞匯教師單憑簡(jiǎn)單的口頭語言表達(dá)顯然是難以解釋清楚的。這就需要一定的教學(xué)輔助 工具，像是簡(jiǎn)筆畫教學(xué)等。簡(jiǎn)單幾筆的描繪就能將生僻詞匯中的含義表述清楚，既解除了學(xué)生的疑問，又能免去教師大費(fèi)周章地來進(jìn)行語言的組織。

2.3 簡(jiǎn)筆畫的使用也能輔助課文內(nèi)容的講解。

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，關(guān)于課文內(nèi)容的理解是存在的一大難題。課文內(nèi)容中復(fù)雜的句型和句意的表達(dá)，一時(shí)讓學(xué)生難以把握和理解，教師在講解起來也覺得尤為吃力。而用簡(jiǎn)筆畫的形式將課文中的結(jié)構(gòu)一一呈現(xiàn)出來，再加上課堂教學(xué)過程中的就圖講解，將課文中的具體情境進(jìn)行了有效的再現(xiàn)，這不僅輔助了教師的課堂教學(xué)，而且使得學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的理解時(shí)思維也更加地清晰和具體，從而更好地理解文章的主旨。

2.4 古詩的學(xué)習(xí)也需要簡(jiǎn)筆畫的補(bǔ)充講解。

古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是比較復(fù)雜的，就算學(xué)生可以流暢地將古詩的內(nèi)容背誦出來，對(duì)于其中描述的具體意象和思想感情也是難以把握的。同時(shí)古詩的語言也是最為精辟的，因此理解起來有一定難度?？梢姡莆蘸闷渲械木鑼?duì)于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高是極為有利的。針對(duì)古詩抽象的意境和內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫的形式將重點(diǎn)內(nèi)容和意象呈現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入作者的創(chuàng)作畫面當(dāng)中，必將能夠加深學(xué)生對(duì)于詩作的理解。

綜上所述，教師在進(jìn)行語文學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)厝谌牒?jiǎn)筆畫的教學(xué)，勢(shì)必能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的輔助教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該注意以下的問題：①所進(jìn)行的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)必須是服務(wù)于語文課堂教學(xué)本身的，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)學(xué)生思維；②簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)，熟練掌握簡(jiǎn)筆畫的技巧；③從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，變抽象思維為具體思維，滿足學(xué)生的求知心理；④簡(jiǎn)筆畫的使用也應(yīng)做到適量和適度，考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間，不影響主要的課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：安小英（1983-6），性別：女，籍貫：貴州、鳳岡，工作單位：風(fēng)岡縣石徑完小，研究方向：小學(xué)語文教育，學(xué)歷：大專，職稱：二級(jí)教師