李衛(wèi)賓

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0146-02

作文教學(xué)是語文的"半邊天"，學(xué)生作文水平的高低，是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生談"文"色變，視作文為畏途，毫無作文的主動性和興趣性。近年來，我根據(jù)《新課程標準》的理念，在作文教學(xué)中，特別注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，隨文練筆，讓學(xué)生在被欣賞，被悅納的幸福中，享受寫作的過程，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

1 閱讀積累，"厚積"必能"薄發(fā)"

1.1 課內(nèi)重積累指導(dǎo)。

閱讀積累是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。在閱讀教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

1.2 課外重閱讀遷移。

教學(xué)中，筆者從營造書香班級，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀達"四有"著手，取得了不錯的效果。

（1）閱讀有內(nèi)容。

買一本書，讀幾十本書。發(fā)動學(xué)生提供自己閱讀過的好書充實班級書庫，由書的主人介紹這些好書的優(yōu)點，擬成精彩的廣告語，舉行"好書推薦會"，推選出最受歡迎的書。此舉激發(fā)了學(xué)生紛紛提供最優(yōu)秀的書目，并且不斷更新充實了班級書庫。同時，教師引導(dǎo)推薦傳統(tǒng)經(jīng)典詩文，中外名著，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，如引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。其次，配合我市每個假期舉行的"快樂假期，輕松閱讀"讀書征文大賽的推薦的優(yōu)秀數(shù)目，推薦學(xué)生閱讀并撰寫讀后感。讀好書，薦好書，評好書，班級里書香飄溢，濃郁的是詩情在暢游浩瀚書海中萌生。

（2）閱讀有要求。

師生通過民主討論，對課外閱讀任務(wù)確定"四個一"要求。即每天閱讀1000字左右的內(nèi)容，記錄100字左右的精彩片斷，積累10個好詞、新詞，寫1段簡短的閱讀體會（一整本讀完后寫一篇讀后感）。因材施教，以上要求全憑學(xué)生自愿遵守，上不封頂，下不保底。但在書香班級所營造的"閱讀場"中，孩子們誰也不甘落后，都能認真完成任務(wù)。

（3）閱讀有反饋。

每周安排固定時間，指名學(xué)生匯報前一周的閱讀書目、主要內(nèi)容，精彩片斷，交流積累的好詞、新詞，暢談讀書感受，評點人物個性，討論解決疑難問題。這種閱讀收獲的交流和展示的機會，激活了孩子們的學(xué)習(xí)動機，為他們搭建了表達真情實感的平臺。學(xué)生的參與積極性高漲，尤其講述閱讀內(nèi)容時，語言表現(xiàn)力極強。投入的閱讀態(tài)度強化了無意記憶，加上師生的激勵，潛移默化的引起學(xué)生對知識的渴求。這一環(huán)節(jié)更大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）閱讀有專題。

根據(jù)課本的專題組織單元的編排特點，如五年級上學(xué)期開展閱讀的《伊索寓言》，一個個篇幅短小，形式不拘的小故事，淺顯中蘊涵著深刻的寓意，閃耀著智慧的光芒，爆發(fā)出機智的火花，讓孩子們在閱讀中學(xué)會辯識生活中的善惡美丑。五年級下學(xué)期開展閱讀《上下五千年》，一個個歷史故事，開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)了孩子們的民族自尊心和愛國熱情。圍繞專題，教師適時安排拓展閱讀，對課堂教學(xué)有效延伸，擴大了學(xué)生的閱讀視野。

"厚積而薄發(fā)。"實踐證明，閱讀是引導(dǎo)學(xué)生積累人文底蘊的過程，是真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一把金鑰匙。

2 隨文練筆，"下筆"自然"有神"

朱熹說："古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。"我主要從以下幾方面尋找練筆的生長點，有的放矢地幫助學(xué)生隨文練筆。

2.1 扣好詞。精彩的詞語往往是作者思想的閃光點，緊扣詞語意思讓學(xué)生寫寫感悟，可以起到一舉多得的作用。著名特級教師于永正就"飽經(jīng)風(fēng)霜"一詞所開展的寫話訓(xùn)練，曾為我們提供了經(jīng)典的示范，在于老師耐心而又巧妙地引導(dǎo)中，孩子們對這位拉車的人入木三分的外貌描寫，就是對"飽經(jīng)風(fēng)霜"意思的最好解釋。這樣的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對詞語的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還豐富了學(xué)生對詞語的積累與運用。

2.2 扣知識點。主要包括句式表達、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。教師可以精心地選擇那些課文中具有明顯特征的片斷，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)。如《望月》一文中小外甥眼中的月亮充滿童趣，對學(xué)生極富有吸引力。我們可以指導(dǎo)學(xué)生仿照小外甥 奇特的想象，寫一寫自己心中的月亮像什么。當然，一篇文章或一段話，可仿之"點"很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，怎樣模仿等，都需要教師細細指點，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

2.3 扣結(jié)構(gòu)。就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排自己文章的結(jié)構(gòu)。如教學(xué)課文《荷花》，我著重與孩子們分析了全文的寫作思路，即提綱：（1）總起，（2）寫荷花的葉，（3）寫荷花的花。以此文為例，我趁熱好鐵進行指導(dǎo)學(xué)生寫《菊花》的提綱：（1） 寫出菊花的名稱。（2）描寫全貌（花朵的大小、顏色、樣子）。（3）描寫花瓣的形狀（4）寫花的姿態(tài)（5）展開想象。學(xué)生按這些內(nèi)容細致地觀察、描述，把菊花描寫得非常生動。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學(xué)效果。

3 評價激勵，寫作亦是享受

3.1 創(chuàng)造展示機會，刺激學(xué)生寫作的興趣。

寫的好的作文，可以請小作者在課堂上繪聲繪色地讀自己的作品，談?wù)勛约旱目捶?，同時還可以請欣賞這篇習(xí)作的同學(xué)加入，一起交流，一起賞析，從而形成"讀者"與"作者"、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間多維雙向的交流局面，讓學(xué)生在獨特的體驗、感受和理解中得到充分的尊重和愛護。

3.2 多元習(xí)作評價，抬出學(xué)生寫作的自信。

課堂上，除了引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇作文或者作文中的哪一處，并說說理由。教師還應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生進行自我展示的時空，讓學(xué)生多得到些認同，盡量減少學(xué)生的挫折感，失敗感。有些學(xué)生的習(xí)作雖算不上好文章或者說毛病較多，但只要文中的某一段語言或是修辭手法的運用，甚至只是一個新鮮的句子段落，哪怕是只有一處比較突出，我們也應(yīng)該給予鼓勵。當學(xué)生通過自我品讀、自我評價找到自己認為最為滿意的作文中的"閃光點"后，讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級中進行自我展示，進一步體會成功的喜悅。

多年的實踐讓我深深地感受到：只有讓學(xué)生確確實實"覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。"他們才會深深地喜愛寫作。作文教學(xué)的研究與實踐，也是一種享受