康小麗

摘 要：舊的語文教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)期語文教學(xué)的要求，因此，現(xiàn)代初中語文教學(xué)要樹立新的導(dǎo)向，完善教學(xué)模式。為新時(shí)期初中語文教學(xué)模式的優(yōu)化提出幾點(diǎn)看法，旨在為創(chuàng)建現(xiàn)代化初中語文教學(xué)課堂做一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；思考能力；交流討論；拓寬視野

一、創(chuàng)建生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生，只有培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力才能使他們的語文學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到新時(shí)期語文教學(xué)的目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)生比較枯燥的文言文《五柳先生傳》的教學(xué)，我在投放陶淵明畫像出來后，接著播放一曲優(yōu)緩古典的背景音樂，學(xué)生的注意力立刻被吸引住了，這時(shí)我又和學(xué)生一起回顧初中課本出現(xiàn)過的陶淵明的作品，加深了學(xué)生對(duì)陶淵明的印象。在優(yōu)雅的音樂中，我通過讓學(xué)生朗讀課文并及時(shí)針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)提出問題，與學(xué)生開展互動(dòng)，在互相提問回答的過程中讓學(xué)生掌握文章主旨，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考能力，在討論交流中學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，而教學(xué)的主旨是讓學(xué)生充分通過自己的實(shí)踐討論來獲取知識(shí)。這就要求教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)多樣化，靈活教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互討論。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于說出自己的看法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)主人公的地位。

在《五柳先生傳》教學(xué)中，我把學(xué)生分組，讓每個(gè)組學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓其他組學(xué)生思考回答。對(duì)于存在爭(zhēng)議的答案，我讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力最大限度地發(fā)揮出來。由此可以在有限的課堂時(shí)間中讓學(xué)生進(jìn)行比傳統(tǒng)教學(xué)多幾倍的思考發(fā)言，從而使學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)知識(shí)。

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，拓寬學(xué)生視野

課本只是引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)階梯，而讓學(xué)生真正了解到語文的深厚內(nèi)涵，擴(kuò)大視野，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外書籍的閱讀量。

絕大多數(shù)語文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都得益于平時(shí)的課外閱讀，因此，鼓勵(lì)初中學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀是很重要的。對(duì)于經(jīng)典名著、唯美古詩詞以及一些積極向上、勵(lì)志的具有可讀性書籍等，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀欣賞，并作出思考、提出見解，這將成為學(xué)生受用終生的財(cái)富。同時(shí)，隨著學(xué)生閱讀熱情的高漲，學(xué)生也會(huì)增加學(xué)習(xí)語文的興趣。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式已不再適應(yīng)新時(shí)期的初中語文教學(xué)了，這需要作為教育工作者的我們不斷摸索嘗試新的教學(xué)方法，

打造適合當(dāng)今初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]范春芳.淺談人教版初中語文課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn)代閱讀，2012（10）.

[2]段克麗.新課改背景下如何確定初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)[J].教育科學(xué)論壇，2006（6）.

[3]何力榮.如何提高初中語文課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013（2）.

（作者單位 山西省永和二中）