顧麗

摘 要：學(xué)生在學(xué)習中會出現(xiàn)許許多多的錯誤，這些錯誤都是非常寶貴的，讓學(xué)生大膽說出自己的想法和思路，找出自己錯誤產(chǎn)生的原因，這樣教師才能有針對性地教學(xué)，對學(xué)生拓展思維有很大的幫助，可以避免錯誤的二次出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：錯誤資源；發(fā)現(xiàn)意識；反思能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習中的錯誤有時是老師課前無法預(yù)料的，而這些錯誤又真實地反映了學(xué)生的思維，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師要讓學(xué)生說出自己的想法，不要急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生在交流合作中尋找解決問題的方法，這樣既能幫助他們重拾自信，又能讓其最大限度地發(fā)揮功效。

一、巧用錯誤資源，因勢利導(dǎo)

在平時的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生對題目的意思理解錯誤或回答錯誤這樣的情況，教師不要急于判斷對錯，首先要對學(xué)生給予肯定，用激勵性的語言去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上保持一種輕松愉快的心情，其次還要給學(xué)生充足的時間去思考和反思，讓

學(xué)生自己找出錯誤的原因并能改正錯誤。

例如，在教學(xué)梯形面積的時候遇到過這樣的情況，告訴我們一個梯形的上底是3.1米，下底是1.5米，高是2米，求面積是多少平方米。當時有一個同學(xué)這樣列式：3.1+1.5=4.6（平方米）。當時就有同學(xué)笑了，老師沒有笑，而是鼓勵學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生說：計算梯形面積的時候要除以2，這道題的梯形的高也是2，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，乘2和除以2可以互抵，實際上結(jié)果就是上底與下底的和。

教師隨后組織學(xué)生討論，達成共識：正確的列式應(yīng)為（3.1+

1.5）×2÷2，但在計算時可以用這位同學(xué)的方法算，可以節(jié)省很多時間。你能找到這么簡便的算法，真了不起，這位同學(xué)的臉上馬上露出了自信的笑容。

二、巧用錯誤資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識

學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤，教師要培養(yǎng)學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)錯

誤，對于學(xué)生的錯誤教師要有啟發(fā)性地提問，給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生在教師的提示下自主地發(fā)現(xiàn)問題，并能及時地糾正錯誤，

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，也是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習的重要目標之一。

三、巧用錯誤資源，提高學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)活動的核心和動力是反思。對于學(xué)生的錯誤不可能依靠練習和教師的示范來糾正，要讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生一定要學(xué)會“自我否定“，而反省正是”自我否定“的前提，學(xué)生通過自己找出錯誤，同學(xué)之間自己討論錯誤，這樣才能加深對知識的理解，才能更牢固地掌握知識，提高自己的能力，可謂一舉兩得。

參考文獻：

[1]解恩澤，徐本順.數(shù)學(xué)思想方法.山東教育出版社，1989.

[2]朱成杰.數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究導(dǎo)論.文匯出版社，2001.

（作者單位 江蘇省連云港市浦東小學(xué)）