王維艷

教師和學(xué)生的角色在新一輪的教學(xué)改革中已被重新定位，教師從傳統(tǒng)意義上的教書匠變?yōu)檎n堂上的引導(dǎo)者，學(xué)生從消極被動的接受者變?yōu)榉e極主動的探究者，在師生互動、生生互動的合作探究中，實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的雙贏互動。導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生能否在課堂上發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。

一、課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

一堂高效的英語課需要合理的、有指導(dǎo)作用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案與以前的教案有所不同，它分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、自主探究、合作探究、課堂檢測、歸納小結(jié)。導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)材料要具有引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和突出重點、難點的功能，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的問題編排，問題應(yīng)布局合理，結(jié)構(gòu)性強，由易到難。例如，在教學(xué)Module 4 Unit 1 Advertising時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備一些有關(guān)商業(yè)和公益的廣告，查閱廣告的英語說法，并用英語描述其中某些廣告的外在說法和內(nèi)在真實目的；②預(yù)習(xí)課文，查閱生詞，理解文章意思，并對疑難點做筆記；③討論回答“What do advertisements encourage people to do？ What does PSA stand for？ What are PSAs meant to do？ What is the difference between commercial advertisements and public service advertisements？”幾乎每個小組都準(zhǔn)備了幽默搞笑的廣告，并且給出了較為貼切的英文翻譯，對廣告的虛虛實實、真真假假提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也很高。而且學(xué)生能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了知識面。

導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點，教師在設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)把教材中難度較高的、抽象的知識轉(zhuǎn)化成通俗的、具體的知識。所羅列的問題要深入淺出。導(dǎo)學(xué)案的編寫還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主體性和探究性原則，其設(shè)計必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須信任學(xué)生，注意把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動進行探索學(xué)習(xí)。

二、課堂使用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在課堂上使用的主要方式是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生之間互動合作，通力解決問題。每組6到8人，教師給每個小組制訂建議性的學(xué)習(xí)計劃，全班以小組為單位有目的、有計劃地進行分工合作，使班級的每個學(xué)生都能夠動起來，通力合作、互相幫助。這樣既能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問題的過程中感受成功，體驗快樂，又能讓部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生通過學(xué)生教學(xué)生的方式很容易地接受新的知識。這樣，基礎(chǔ)的、基本的知識點學(xué)生通過合作就掌握了，還可以進一步研究一些難點。

教師需要在課堂上積極引導(dǎo)，采用一些激勵性的措施調(diào)動學(xué)生的積極性，給予學(xué)生各種鼓勵。教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組交流合作中對導(dǎo)學(xué)案進行補充，把自己不會的或感覺新鮮的東西記下來。最后讓全班學(xué)生進行鞏固練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的課堂檢測，檢查對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，以便及時查漏補缺。

離下課還有10分鐘時，教師開始點撥本節(jié)課的要點，提示學(xué)生看下一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，課后完成作業(yè)。

三、課后反思導(dǎo)學(xué)案

為了合理地利用好導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最大作用，教師應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案進行及時批改，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時做學(xué)生各方面的工作。在批改的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的解決措施，也可以讓各個小組互相批改，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中吸取教訓(xùn)，避免自己犯類似的錯誤。

在批改過程中，對把導(dǎo)學(xué)案整理得有條不紊的學(xué)生應(yīng)給予及時的表揚，同時對沒有落實導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生提出批評性的暗示，要指導(dǎo)他們把導(dǎo)學(xué)案變成真正自己的東西。為了全班學(xué)生能夠齊頭并進，形成你追我趕的競爭局面，教師可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓小組成員自查，然后組織小組評優(yōu)評先。我們會看到各組的學(xué)生為了一種集體榮譽感，都會表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

教師在批閱導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)反復(fù)思考，積累經(jīng)驗，要對學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案過程中出現(xiàn)的問題進行反思，總結(jié)得失，使導(dǎo)學(xué)案盡善盡美，讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更加科學(xué)化、合理化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

為了更好地使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也要對導(dǎo)學(xué)案進行完善。主要由學(xué)生總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會，或提出疑難問題，對自己的學(xué)習(xí)進行反思，并把自己的所思所得詳細地記錄在導(dǎo)學(xué)案上。

我們需要積極引導(dǎo)，采用一些激勵性的評價措施調(diào)動學(xué)生的積極性，給預(yù)習(xí)好的小組加分，將他們的導(dǎo)學(xué)案放在板報上加以展示，逐漸引導(dǎo)學(xué)生把被動預(yù)習(xí)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的使用實現(xiàn)了讓教師帶著欣賞面對學(xué)生、帶著寬容走向?qū)W生，學(xué)生帶著主動走向知識、帶著積極走向課堂，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的能力。通過課下的高效預(yù)習(xí)和課上的高效學(xué)習(xí)，學(xué)校中涌現(xiàn)了一大批會學(xué)習(xí)的學(xué)生，為他們終生學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）