曹洪輝

摘 要：高中語文是高考的一門主要課程，它可以進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力有很大的提高，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在怎樣提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文課改的重要話題。

關(guān)鍵詞：高中語文；反思性教學(xué)；教學(xué)實踐

一、高中語文教學(xué)課堂反思性教學(xué)運作的設(shè)計

反思性教學(xué)，即所謂的教師在發(fā)展邏輯推理的幫助下，認(rèn)真推敲以及對反思性教學(xué)持支持態(tài)度而進行的批判分析過程。語文反思性教學(xué)運作的設(shè)計基本包括備課和預(yù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。備課應(yīng)該注意認(rèn)真鉆研教材、深入了解學(xué)生、考慮正確的教學(xué)方法三個環(huán)節(jié)。反思性教學(xué)運作要在不排斥傳統(tǒng)教學(xué)前提下逐漸超越傳統(tǒng)教學(xué)。語文反思性教學(xué)運作的設(shè)計有自己獨特的步驟。

1.反思實踐，確定目標(biāo)

語文反思性教學(xué)運作模式可建立在一個永恒的等式上：經(jīng)驗+反思=成長。我們希望語文教師在教學(xué)模式上不斷實踐，在失敗中汲取經(jīng)驗，不斷思考和進行總結(jié)，這是一個逐漸成長的過程。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓我們這一代人身處一個新知識層出不窮的時代，因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地拓寬我們的視野、豐富科學(xué)文化知識才可以適應(yīng)當(dāng)今文化的需求。這也就要求語文教師要對自己的教學(xué)活動有一個清晰明確的目標(biāo)。

長期以來，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下成為語文學(xué)習(xí)的困擾因素。正因為這樣，身為一名語文教師要不斷反思實踐，要知道語文教學(xué)是永無止境的，不可以滿足現(xiàn)狀。反思實踐，不是為了追悔自己以前在教學(xué)上的不足，而是為了在以后語文教學(xué)上減少錯誤，走出誤區(qū)。

2.明確目的，進行反思

語文反思性教學(xué)運作主要有兩個目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，二是讓教師學(xué)會如何教學(xué)。身為一名語文教師需要把目標(biāo)具體化到每一次反思性教學(xué)動作活動中。教師會教學(xué)，必然會使學(xué)生學(xué)得更多更好，教師的實踐目標(biāo)也得以實現(xiàn)。

不斷進行反思對語文教師在教學(xué)上也有很重要的意義。如學(xué)生的家庭教養(yǎng)、是否下崗工人子女、對落后生的觀察及改善方法，這些實際情況都可以作為反思和創(chuàng)作的源泉。高中語文課堂反思性教學(xué)運作必須給每個學(xué)生提供充分的選擇機會和發(fā)展空間。

二、高中語文課堂反思性教學(xué)運作的教學(xué)方法

1.改變觀念，重視教學(xué)

目前，在一些高中，許多語文教師都是生搬硬套，將課本內(nèi)容作為自己的教學(xué)思想，沒有創(chuàng)新理念。不管是在教學(xué)思想上還是教學(xué)方法上都得不到提高和改善。因此，當(dāng)前高中語文教師的第一任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識反思性教學(xué)在教學(xué)中的意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理論。承擔(dān)起自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在每一次教學(xué)經(jīng)驗中看到自己的不足，進而提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

2.加強溝通與合作

良好的教學(xué)方法對語文教學(xué)具有重要的影響。語文教師在反思性教學(xué)運作過程中要以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，并且啟發(fā)學(xué)生闡述自己的見解。這個過程也是教師和學(xué)生之間相互討論、相互交流的過程?，F(xiàn)在，“滿堂問”已經(jīng)可以成為目前語文教學(xué)的有效方法。不僅僅是教師對學(xué)生的提問，還包括學(xué)生對老師的提問。老師要在備課時認(rèn)真設(shè)計好自己的問題，與此同時在課堂上隨機應(yīng)變地對學(xué)生提出一些問題。對學(xué)生提出的問題要進行積極地解答。

3.個別化教學(xué)

個別化教學(xué)指教學(xué)方法個別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的成績差異時，為估計個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計不同的教學(xué)計劃。

多年以來，高中語文課堂反思性教學(xué)運作的個別化教學(xué)雖然增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是其中的樂趣是別人無法體會的。

（1）個別規(guī)定教學(xué)

個別規(guī)定實施步驟主要是：第一，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)學(xué)生興趣與態(tài)度分別規(guī)定學(xué)生閱讀，使用電化視聽媒體，隨時掌握學(xué)生的閱讀進展情況。第二，學(xué)習(xí)后評價，要求學(xué)生做好讀書筆記，在課堂上對學(xué)生做出的材料進行點評。

（2）人性化教育

我認(rèn)為人性化教育的大致做法是：第一，在每個學(xué)期開始，教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文教材，自主選擇學(xué)習(xí)地點和時間。第三，在結(jié)束單元學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行總評。

總之，高中語文課堂反思性教學(xué)運作是在課程改革的背景下進行的。它是教師學(xué)會教學(xué)和學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并且關(guān)注教師成長的教學(xué)活動。作為一種語文教學(xué)模式它需要解決的主要問題是教學(xué)效益。教師要跟隨時代的發(fā)展，不能緊緊局限于教學(xué)實驗的獲取，與此同時，還要對其進行反思，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]袁坤譯.培養(yǎng)反思力.中國輕工業(yè)出版社，2002.

[2]丁怡.教師角色.中國輕工業(yè)出版社，2002.

[3]張志忠.淺談高中語文課堂反思性教學(xué)運作.中國校外教育：理論，2008（S1）.

（作者單位 江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué)）