冷木

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0167-01

語文學(xué)科能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，比如，閱讀、表達(dá)、理解等，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的孩子普遍不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)得乏味，學(xué)習(xí)效率也差強人意。教師在教學(xué)中不能一味地去指責(zé)學(xué)生，要從自己身上找出解決的辦法，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科，學(xué)習(xí)積極努力，取得好的成績。

1 把握時機，渲染課堂氣氛

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放輕松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

2 精心設(shè)計提問，創(chuàng)造一個和諧的課堂環(huán)境

問題是思維的向?qū)?，要充分激發(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在設(shè)計提問時，有針對性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計課堂提問是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開的，都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計的問題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認(rèn)識。

3 想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了內(nèi)在的動力，這樣學(xué)習(xí)起來才會輕松活潑，對學(xué)習(xí)才會有印象，達(dá)到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。"這一句話堪稱教學(xué)名言，作為老師，應(yīng)當(dāng)熟讀深思。有了興趣，不用督促，不用激勵，學(xué)生就有了使不完的勁，因為他們有好奇心。在調(diào)動學(xué)生的好奇心方面，老師最主要的是要做到有親和力，教學(xué)的語言要幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生聽講，感覺到不是在沉重地學(xué)習(xí)，而是在輕松地游戲。這樣教學(xué)效果才會好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會提高，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識才會增強。

4 抓住關(guān)鍵詞語，體會角色情感

許多優(yōu)秀作品并不直接抒發(fā)作者的思想感情，而是把自己的情感蘊含于字詞句之中，讓讀者充分想象，從不同角度體會內(nèi)涵。比如，描寫神態(tài)、情感、語氣、動作等詞語，抓住了這些關(guān)鍵詞語對理解文章有很大幫助。

《美麗的公雞》一文中，公雞三次比美，三次對話中分別對啄木鳥、小蜜蜂、青蛙的稱呼是"長嘴巴的啄木鳥""鼓眼睛的小蜜蜂""大肚皮的青蛙"，這充分體現(xiàn)了大公雞的傲慢、無理，老師在教學(xué)中就要抓住了這點，讓學(xué)生思考從公雞的話中，看出了什么？繼而要追問，面對公雞的提問，它們的反應(yīng)又是怎樣的？并讓學(xué)生以故事中人物的身份來讀，學(xué)生讀的興致盎然，從讀中體會到不同角色的內(nèi)心情感。

不僅如此，老師還要讓學(xué)生上臺表演文中人物的動作，如大搖大擺等，更使學(xué)生們情緒高漲，對文中人物加深了理解。

5 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。閱讀，應(yīng)從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達(dá)所見所想，進(jìn)而閱讀繪本、讀書看報。指導(dǎo)小學(xué)生閱讀圖畫是初步的閱讀訓(xùn)練，低年級的語文教科書編排了大量的圖畫，它們不是簡單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級閱讀教學(xué)，既要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫，想情境，再把畫面轉(zhuǎn)換成文字，又要訓(xùn)練學(xué)生讀文字，想畫面，把文字轉(zhuǎn)換成生動的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。教師除了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還要引導(dǎo)學(xué)生"好讀書，讀好書，讀整本書"，培養(yǎng)閱讀興趣，推進(jìn)兒童閱讀。閱讀是教育的核心，開展兒童閱讀是語文教師分內(nèi)的職責(zé)，不僅使所教的學(xué)生取得好成績，而且使他們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，這樣的語文教師才是稱職的教師。

6 培養(yǎng)學(xué)生用普通話朗讀訓(xùn)練

低年級朗讀訓(xùn)練的重點是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標(biāo)，如，把每個字的字音讀正確，包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音。這就要求學(xué)生學(xué)好漢語拼音，漢語拼音教學(xué)的核心要求和任務(wù)是教會學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節(jié)。直呼音節(jié)大體上要把400多個音節(jié)背下來，勢必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。修訂版課標(biāo)指出，漢語拼音教學(xué)"應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用"。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，自然而然地利用漢語拼音幫助學(xué)生識字、正音、學(xué)習(xí)普通話，注意引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中運用漢語拼音。比如，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用音序法查字典，關(guān)注社會上使用漢語拼音的情況等。