曾敏

摘要：通過學生實習所發(fā)生的點點滴滴，作者有一些關(guān)于引導學生正視經(jīng)濟待遇、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、明辨是非能力等方面的感想，同時期待校企雙方都能正視學生的職前準入實習培訓，形成多贏的良好局面。

關(guān)鍵詞：中職；校企合作；頂崗實習

上學期，我校模具專業(yè)選派了三十名學生參與富順公司的“鋁材生產(chǎn)線”實習項目，公司人事部對該項目做了周密的安排：先對學生進行全面培訓，上崗后的實習過程中，在關(guān)鍵工位還安排師傅跟蹤指導。截至2012年12月27日，學生完成第一批貨品。利用大部分學生參與全檢的機會，筆者安排兩名學生收集了一些檢測數(shù)據(jù)，并綜合這段時間的實習情況，對校企合作模式下中職生的頂崗實習工作進行了思考。

一、頂崗實習情況

（一）鋁材產(chǎn)品抽檢情況。

不良產(chǎn)品原因分析：（1）從表中的不良品比例可以看出，鋁型材原料不良造成的不良品比例接近一半。在切斷工序中，89A產(chǎn)品的總長不良甚至超過一半。（2）實習學生操作失誤造成的不良也不容忽視。雖然從數(shù)據(jù)看來不是很高，但這是產(chǎn)品退回復檢的數(shù)據(jù)，因此加工出現(xiàn)的不良品在第一輪質(zhì)檢中絕大部分被剔除，所以在表中看到的加工不良品比例，已不能完全反映加工情況。

（二）生產(chǎn)停滯情況。

生產(chǎn)停滯原因分析：沖壓機床損壞和沖壓模具不能正常工作都屬于不可避免的意外情況。在生產(chǎn)中出現(xiàn)停工待料則有可能是供應商材料供應不足或生產(chǎn)計劃沒有及時調(diào)整，排產(chǎn)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接有缺口。

二、提高頂崗實習實效要注意的事項

1.多溝通。一是從供貨的數(shù)量與速度上與生產(chǎn)銜接，二是從鋁型材的質(zhì)量上及時反映存在的問題，如：擠壓傷痕、表面處理缺陷，共同提高產(chǎn)品質(zhì)量，這對供需雙方都是有利無弊的。

2.力求做到速度與質(zhì)量的統(tǒng)一。讓學生在追求速度的同時也要用心檢查產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題要及時分析做出判斷。在崗位上追求的不僅僅是加工速度，更重要的是在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高效率。在后續(xù)的實習中，要結(jié)合學校所學的理論知識，把模具維修、設(shè)備保養(yǎng)、機械加工等知識綜合運用在生產(chǎn)實習中，做到學以致用。要更深入細致地了解生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，多進行質(zhì)檢數(shù)據(jù)采集和分析，全面客觀地發(fā)現(xiàn)問題、精準地提出解決措施。

三、提高頂崗實習效果的建議

（上接第10頁）筆者在帶學生進行頂崗實習過程中，發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在以下主要問題，筆者認為對這些方面的問題進行改進，可有效提高頂崗實習效果。

（一）教育學生正視經(jīng)濟待遇。

筆者發(fā)現(xiàn)，學生在實習過程中與正式員工交流工資待遇等信息后，對自己的收入不滿，波及到工作狀態(tài)低落、甚至不想實習。針對因待遇“攀比”而影響學生自我管理的情況，教師要著重加強對學生進行實習目的性的教育和指導，教育學生正確看待經(jīng)濟待遇問題。

1.加強學生實習目的性的教育。眾所周知，經(jīng)濟待遇是評價一份工作的重要指標之一，但是將經(jīng)濟待遇移植到學生實習中并將其作為選擇實習單位的考量依據(jù)顯然有所偏頗了。教師要讓學生明白，學校安排學生參加實習，主要目的是提高實踐動手能力、培養(yǎng)職業(yè)意識和綜合素養(yǎng)的。

2.要指導學生辨證地看待問題。從理論上來說，除了個別特殊情況外，絕大部分學生在實習時是很難為單位創(chuàng)造經(jīng)濟效益或者說只能創(chuàng)造很少的經(jīng)濟效益的。相反，單位還往往安排人力、物力指導學生的實習。所以說，實習單位發(fā)放學生少量的生活補貼乃至不發(fā)都是合理的。

3.教育學生運用長遠的目光分析問題。事實上，實習期間待遇較低的學生，或許主要是因為企業(yè)在他們身上可能得不到多少效益甚至要投入成本在培訓上。如有些學生無故請假、遲到，導致生產(chǎn)主管措手不及，影響正常的生產(chǎn)安排。以長遠目光看，三五年之后，現(xiàn)在的待遇差異或許將呈現(xiàn)截然不同的景象，而其差異也會隨著時間的推移而愈加明顯。

（二）培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。

學生在學校時很期待去企業(yè)實習，到了企業(yè)又很想回到學校，筆者發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)原因是學生怕累。如何避免學生出現(xiàn)因怕苦而追求享樂進而影響其自我管理？筆者認為，無論是學校還是家庭教育都要從引導學生樹立正確的理念入手，并重視培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。

1.借助職業(yè)指導教育的開展來培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。學校要通過職業(yè)指導，幫助學生樹立“要想出頭，首先埋頭”“要有地位，先有作為”的理念，使學生明白成功的事業(yè)是靠自己干出來的，尤其在職業(yè)、事業(yè)的初期，努力工作、埋頭苦干是唯一方法。

2.學校通過安排適度的實踐活動培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。在學生畢業(yè)前的實習外，學校還可以安排學生在一、二年級時開展階段性實習或者鼓勵、引導學生利用暑假時間到企業(yè)打工等舉措，讓學生在生理上接受磨練、在心理上及早適應。

所以，不管是基于企業(yè)自身的長遠發(fā)展還是區(qū)域經(jīng)濟以及社會的發(fā)展需要，企業(yè)都應將中職生的實習正確定位為學生的受教育、再發(fā)展的過程，正確理解實習的本質(zhì)內(nèi)涵，保護并激發(fā)學生的實習積極性，配合學校做好“技能型實用人才”培養(yǎng)培訓工作。

（作者單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

裘燕南.創(chuàng)設(shè)豐富教學情境提高學生職業(yè)素養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（3）.

責任編輯何麗華