慕微　平俊波

摘要：我國是人口大國，提高人口素質(zhì)的主要方式便是教育，在當(dāng)前教育背景之下，如何盡可能的提高中學(xué)的課堂教育，是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)。本文主要以中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點，提出一些教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0201-01

引言

我國是教育大國，學(xué)生接受課堂教育的時間占了人生的四分之一，如此長時間的課堂教學(xué)的確教會了學(xué)生很多，但隨著時間的發(fā)展，如何更進一步提高教學(xué)課堂的有效性成了主題。

1 展開研究的目的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于提高人們的邏輯推理能力和抽象思維，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大部分是在學(xué)校的課堂里。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教堂一般都是缺乏激情，枯燥無味的，學(xué)生的興趣很難被開發(fā)出來。因此，提高課堂的有效性就是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著新課標(biāo)教材的全面推行，教育的方法和措施得到了很大的提升，課堂不再枯燥無味，而是生動活潑，充滿活力。所謂有效教學(xué)，指的就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備，推動教學(xué)活動的有效性，再通過教學(xué)評價來推動學(xué)生的智力進步。

課堂教學(xué)有效性主要是由教師按照教學(xué)活動的規(guī)律，使用較少的時間，運用較少的物力投入，得到較多的教學(xué)效果。提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，能夠讓學(xué)生在生動的教學(xué)中得到盡可能多的知識，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的整體框架，讓他們真正愛上學(xué)習(xí)，全方位開發(fā)自己的智力。本文就舉出實例來提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2 提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

所謂的課堂教學(xué)不是單純的老師授課學(xué)生聽課模式，而是一種師生互動的動態(tài)過程，在課堂中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以從以下幾點來探討。

2.1 有效性的保障——備課。

老師一項重要的工作便是備課，這一工作能讓老師講課游刃有余。但是，從目前的教學(xué)效果來看，很多老師在課堂上的教學(xué)能力有待提高，他們并不能在課堂上游刃有余，對教材的內(nèi)容有時也是一知半解，不夠深入。那么，為了讓教材真正的發(fā)揮作用，就需要老師提前備課，充分熟知教材的整體知識結(jié)構(gòu)。在整個備課中，教師著重幾下幾點：首先要提前知道學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，這樣才能展開新的教學(xué)，然后順著學(xué)生的思路來設(shè)計整個課堂教學(xué)。其次，要對教材進行客觀和宏觀的分析，加入自己的理性選擇，對于一些知識要有選擇性的講解。最后，要制定教學(xué)目標(biāo)，以此來檢測學(xué)生的教學(xué)效果。

2.2 有效性的保障——課堂導(dǎo)入。

所謂導(dǎo)入，就是引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，然后主動學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中有幾個導(dǎo)入方法，第一，溫故知新法，在講解新知識時，先讓同學(xué)們回顧下以前的相關(guān)定理公理，然后在講解新課，這樣就同時掌握了兩個知識點。第二，比較法。在講解新課時可以將新課的知識與以前所學(xué)知識做一個橫向?qū)Ρ?。第三，親自動手法。比如在講正方體的切割問題時，就可以讓同學(xué)們用類似的正方體比如橡皮，做一些實際的切割，可以更清楚的掌握知識，快樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。第四，提出疑問法。在講一些實際應(yīng)用題時，可以提前給同學(xué)們設(shè)計疑問，比如路程問題，可以讓同學(xué)下課回家的路上細(xì)心的留意一下時間和速度的計算。

2.3 有效性的保障——課堂提問。

整個課堂中，最顯師生之間互動的也許就是教師提問，學(xué)生回答階段。這是教師教學(xué)的主要方法。通過提問，可以讓學(xué)生溫故而知新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師要設(shè)計好提問的方式，首先要帶有目的，教師要知道提問的這個問題到底要讓學(xué)生知道哪個知識點。其次問題要有適當(dāng)?shù)亩?。設(shè)計問題不能太難也不能太簡單，要深入淺出，慢慢開導(dǎo)同學(xué)們的思維。再次，提問不是像個別同學(xué)提問，而是要面向全體學(xué)生。課堂不是當(dāng)今的"家教一對一"課模式，而是整體互動的模式。因此，在課堂教學(xué)時候要調(diào)動同學(xué)們整體積極性，而不是一兩個同學(xué)的積極性。

2.4 有效性的保障——課堂小組合作。

這個社會是合作的社會，課堂教學(xué)也不例外。課堂上的小組合作可以讓同學(xué)們在合作中體驗競爭。在小組合作中要注意進行合理的搭配，讓成績好點的學(xué)生和稍微差點的學(xué)生相互幫助共同進步，任務(wù)的布置要合理，不能太簡單或太復(fù)雜。要注意小組與老師之間的討論，獨立思考與相互借鑒都要在課堂上完成。

3 總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要，成功的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生們在互相合作與競爭學(xué)會獨立思考的能力，能夠讓學(xué)生體驗失敗與成功，能讓學(xué)生與老師處于平等的地位相互學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] 劉云章，趙雄輝.數(shù)學(xué)解題思維策略[M].長沙：湖南教育出版社，2010.

[2] 馬云鵬.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3] 蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.