陳東旭

摘要：本文闡述了在高等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及創(chuàng)業(yè)教育視角下高等職業(yè)學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，并以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，就如何在創(chuàng)業(yè)教育視角下進(jìn)行高等職業(yè)學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)作了一番探索，以提高高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高等職業(yè)學(xué)校；課程體系一、高等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行

由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變過(guò)程更是體現(xiàn)了國(guó)家走“自主創(chuàng)新之路”的決心與信心。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也要走符合自身特點(diǎn)和具有地方特色的自主創(chuàng)新之路。高等職業(yè)學(xué)校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，所培養(yǎng)的學(xué)生將成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“主力軍”，將成為所在區(qū)域潛在的創(chuàng)業(yè)人才，將直接或間接影響地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，不需要“死讀書”“高分低能”“缺乏創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神”的大學(xué)畢業(yè)生。高等職業(yè)學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)需求的不斷變化，適時(shí)更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的新崗位的創(chuàng)造者和既有崗位的創(chuàng)新者。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)的同時(shí)，吸納帶動(dòng)更多勞動(dòng)者就業(yè)，促進(jìn)了社會(huì)就業(yè)的增加，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應(yīng)，對(duì)緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

進(jìn)入21世紀(jì)，高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育受備受關(guān)注。2010年5月4日教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)），明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。2012年8月1日，教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（下稱《基本要求》），對(duì)普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織做出了明確規(guī)定。

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，所以高等職業(yè)學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，結(jié)合職業(yè)（專業(yè)）教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。課程體系是人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在創(chuàng)業(yè)教育視角下設(shè)計(jì)高等職業(yè)學(xué)校的課程體系非常重要。

二、創(chuàng)業(yè)教育視角下的高等職業(yè)學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

（一）普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。

我國(guó)目前尚未對(duì)高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育做出明文規(guī)定的基本要求，作為高等教育不同類型，高等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育可以參考普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的《基本要求》。

《基本要求》明確指出，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持面向全體、注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐等五項(xiàng)原則，以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以課堂教學(xué)為主渠道，以課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為重要途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面，首先是面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課；然后根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類選修課程或?qū)嵺`課程，把創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育。

（二）高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系，強(qiáng)化專業(yè)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。如會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求本專業(yè)課程要依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位任職要求，參照會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于會(huì)計(jì)的實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境設(shè)置課程、組織教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，同時(shí)，要求本專業(yè)學(xué)生必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證書。

三、創(chuàng)業(yè)教育視角下的高等職業(yè)學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

（一）將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》納入公共基礎(chǔ)課。

公共基礎(chǔ)課是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，每個(gè)學(xué)校可能因?qū)W校性質(zhì)、類別以及辦學(xué)理念不同而存在部分差異。公共課雖然不一定與所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才不可缺少的課程。目前多數(shù)學(xué)校將“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”納入公共基礎(chǔ)課，前半部是就業(yè)指導(dǎo)，后半部是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)要面向就業(yè)崗位，與職業(yè)特點(diǎn)和要求密切相關(guān)。如果任課教師不懂得會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和技能，那么很難較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。并且，在就業(yè)指導(dǎo)之前，一般是職業(yè)規(guī)劃，這也是職業(yè)特征鮮明的課程，同樣要求任課教師有相關(guān)的職業(yè)或?qū)I(yè)背景。筆者認(rèn)為，可以將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)和方法合而為一，設(shè)計(jì)一門“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程納入專業(yè)課程體系。而創(chuàng)業(yè)教育旨在教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，可以在不同專業(yè)背景下開展?？梢詫ⅰ皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共基礎(chǔ)課，以《基本要求》的教學(xué)大綱安排教學(xué)。

（二）開發(fā)有創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)選修課程。

專業(yè)選修課可以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行拓展，不但培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)技能，如財(cái)務(wù)表分析、審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等課程，還注重培養(yǎng)社會(huì)能力，如商務(wù)禮儀。學(xué)校可以將創(chuàng)業(yè)教育與高等職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)相結(jié)合，開發(fā)有創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)選修課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育。比如，“創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理”課程以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為主線，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或任務(wù)所需的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與方法設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)單元，不但可拓展會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育公共選修課。

公共選修課是面向全校學(xué)生的選修課，全校教師結(jié)合自己研究領(lǐng)域申請(qǐng)，并由教務(wù)處統(tǒng)籌管理，全校學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的要求和職業(yè)教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育類公共選修課，比如，創(chuàng)業(yè)故事與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)政策與市場(chǎng)環(huán)境、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任、新創(chuàng)企業(yè)營(yíng)銷管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、家族創(chuàng)業(yè)管理、新創(chuàng)企業(yè)人力資源管理、當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、商業(yè)計(jì)劃書寫作訓(xùn)練、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬訓(xùn)練等。

（四）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。

集中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)教育也要通過(guò)集中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)要通過(guò)特定的場(chǎng)所和工具完成，若開設(shè)“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，就必須有素質(zhì)拓展基地，若開設(shè)“創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”就必須有創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)業(yè)模擬軟件。如果以上條件具備，則可以將“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”和“創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”設(shè)計(jì)為集中的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。

（五）創(chuàng)業(yè)教育課程所占學(xué)分學(xué)時(shí)數(shù)量比例設(shè)計(jì)。

按照《基本要求》有關(guān)規(guī)定，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”可以設(shè)計(jì)為32學(xué)時(shí)、2學(xué)分。專業(yè)選修課“創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理”可以設(shè)計(jì)為32學(xué)時(shí)、2學(xué)分。學(xué)生必須選修公共選修課的創(chuàng)業(yè)教育課程不少于32學(xué)時(shí)、2學(xué)分?！八刭|(zhì)拓展訓(xùn)練”在周末完成，16學(xué)時(shí)、1學(xué)分；“創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”可以設(shè)計(jì)為32學(xué)時(shí)、2學(xué)分。因此，創(chuàng)業(yè)教育總共有144學(xué)時(shí)、9學(xué)分。假如會(huì)計(jì)專業(yè)各類課程總共2334學(xué)時(shí)、138學(xué)時(shí)，可得創(chuàng)業(yè)教育課程所占學(xué)時(shí)比例6.17%、學(xué)分比例6.52%。創(chuàng)業(yè)教育不但融入了人才培養(yǎng)體系，而且占了一定的學(xué)時(shí)學(xué)分比例，使得創(chuàng)業(yè)教育更具有實(shí)際意義。

[本文系2010年度廣東省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《基于高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與機(jī)制的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GZZD2011003）子課題《創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)方法的研究》（課題編號(hào)：GZZD201100308）階段性研究成果及肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究與實(shí)踐成果。]

（作者單位：肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]奧恩斯坦·漢金斯.課程論：基礎(chǔ)、原理和問題（第5版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）財(cái)經(jīng)大類文化教育大類[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯何麗華