張鳳芹

摘要：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中以恰當(dāng)?shù)姆椒?、技能和技巧去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。本文就課前自由會(huì)話、選擇合適的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境幾方面論述快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，選擇內(nèi)容；激發(fā)興趣

在教師的眼里，學(xué)生還是孩子，而孩子的天性是追求快樂(lè)，因此，只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，才會(huì)保持持久的熱情，投入更多的精力去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中以恰當(dāng)?shù)姆椒?、技能和技巧，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之在快樂(lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。我嘗試著從下面的幾個(gè)方面來(lái)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

一、課前自由會(huì)話，創(chuàng)造快樂(lè)的前奏

上英語(yǔ)課前，我和學(xué)生有五分鐘左右的英語(yǔ)自由會(huì)話，常談?wù)撎鞖狻⒓竟?jié)，最新的國(guó)家大事和發(fā)生在身邊感興趣的事，或是本單元涉及的主要內(nèi)容，以表達(dá)師生個(gè)人情感，闡明各自的觀點(diǎn)和態(tài)度。例如，汶川大地震期間，我們談?wù)摿薳arthquake。當(dāng)我們談到有如此多的生命瞬間消失；如此多的人受傷；如此多的學(xué)生瞬間沒(méi)有書讀，全體學(xué)生都為之動(dòng)容，有的甚至流下眼淚。每個(gè)學(xué)生都表示要珍惜今天所擁有的一切。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。而且，課前的free talk通常要求學(xué)生要在課前有所準(zhǔn)備，這就無(wú)形中讓學(xué)生在課下自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生間心靈的溝通，師生產(chǎn)生了共鳴。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，為快樂(lè)鋪設(shè)大道

現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。如很多教師根據(jù)教材的內(nèi)容，有什么就教什么，往往不能滿足學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒(méi)有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。我認(rèn)真重新審視教材，對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充和整合，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，更適合當(dāng)今的高考內(nèi)容和新課改形勢(shì)。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，為快樂(lè)推波助瀾

通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話，有效地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律模擬學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，創(chuàng)建出適宜的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色表演中，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入進(jìn)去把學(xué)到的知識(shí)和技能融入到豐富、真實(shí)、自然的語(yǔ)境中，讓學(xué)生有目的地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，鞏固和加深對(duì)語(yǔ)言的掌握，從而也享受著快樂(lè)的過(guò)程。

1.讓學(xué)生表演所學(xué)原文。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，用流暢、自然的語(yǔ)言，略加一點(diǎn)動(dòng)作，再配上一些道具，生動(dòng)形象地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場(chǎng)景。通過(guò)表演對(duì)話把“死的”書本知識(shí)重新回歸到“活的”現(xiàn)實(shí)生活中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)通過(guò)模擬真實(shí)的交際情景更加鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)3 Unit3 The million pound bank note時(shí)，讓學(xué)生分別表演Henry，the two brothers，the shop owner and the hostess， the waiter，使學(xué)生身臨其境，人人進(jìn)入角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2.在表演對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編對(duì)話并表演。如更換對(duì)話中的人名、地名和時(shí)間等細(xì)節(jié)或讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容，豐富、充實(shí)原對(duì)話，甚至鼓勵(lì)部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，對(duì)原對(duì)話不斷加工，使之以全新面目出現(xiàn)。

3.在改編對(duì)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話。我給學(xué)生提供一個(gè)主題、場(chǎng)景，或根據(jù)原對(duì)話編續(xù)集，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個(gè)故事，編排情節(jié)，設(shè)置場(chǎng)景，設(shè)計(jì)動(dòng)作，確定語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，語(yǔ)言流暢而優(yōu)美，表演自然有感染力。還是以3 Unit3 The million pound bank note為例，在學(xué)生表演課本中的各段落之后，我又讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的情境，圍繞文章主題自編對(duì)話內(nèi)容，在課堂上再次表演。學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，引得其他學(xué)生捧腹大笑，在笑聲中對(duì)文章的主旨有了進(jìn)一步更深層次的理解。自編對(duì)話給學(xué)生提供了極大的活動(dòng)空間和想象余地，綜合鍛煉了學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也是對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力最好的測(cè)試。例如，本學(xué)期我給學(xué)生提供了一個(gè)素材：狐假虎威，讓學(xué)生自己組隊(duì)自由發(fā)揮，學(xué)生的熱情非常高，都積極開動(dòng)腦筋，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，其中有一組去參加學(xué)校的英語(yǔ)短劇比賽，獲得了第三名的好成績(jī)，學(xué)生都深受鼓舞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中享受快樂(lè)，這是我們作為教師的最大欣慰。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。

【責(zé)編 張景賢】