謝美蓮

【摘要】理想是人奮斗的目標，是人們對未來的憧憬向往與追求。小學階段處于理想的啟蒙時期，對小學生進行理想教育是有其重要意義的。本文主要根據(jù)小學這一特殊階段特點，探析進行理想教育的突破口。

【關鍵詞】小學生；理想；理想教育

西方哲學家蘇格拉底說過：“世界上最快樂的事，莫過于為理想奮斗?！倍覍W生進行理想教育，始終是德育的重要內容之一，同時理想也是人的精神內核之一。要談理想教育，那先我們必須了解什么是理想呢？

首先，理想是一種社會意識形態(tài)，是社會發(fā)展到一個階段的產(chǎn)物。在社會發(fā)展落后或是社會物質匱乏的時期，人們吃不飽、穿不暖，最基本的生理需求都沒有得到滿足的時候，根本不會談什么精神追求，什么崇高遠大的理想。只有當社會物質得到豐富，人類社會文化發(fā)展起來，人們才有了精神層面的追求，有了自己人生的目標，樹立自己以后的生活要達到怎樣的狀態(tài)的想法。理想是人類特有的高級心理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。

再次，理想是人生的一個規(guī)劃。理想是美好生活的一個規(guī)劃，因為人們不僅要生活在這個世界上，而且要改造世界，按自己的設想來發(fā)展自己和社會，規(guī)劃自己的人生，使自己的生活符合自己的意愿。它決定了你該朝怎樣的方向努力，表達了你對你自己人生的一個計劃和態(tài)度。

第三，理想是根植于努力，與現(xiàn)實之間存在矛盾。理想不是一個已經(jīng)達到的狀態(tài)，而是必須經(jīng)過自身的努力，才能達到的一個目標。理想是指向未來的，是對未來事物的想象或希望，它是有根據(jù)的、合理的，通過努力或奮斗能夠到達的。這個與空想和幻想是不用的。理想有一個現(xiàn)實基礎，它與現(xiàn)實有距離，但是不像空想和幻想一樣離現(xiàn)實太遠了，它基于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，是需要我們爭取和追求的東西。符合客觀規(guī)律的理想是可以實現(xiàn)的，因為它是以客觀規(guī)律為依據(jù)的理性想象。

因此，我們可以將理想定義為：以現(xiàn)實為根據(jù)的一種理性想象，是人們對于自己和社會發(fā)展設想與追求。它具有美好的、未來的、符合客觀規(guī)律的三個屬性。

目前，我們一般把理想分為四種：生活理想、職業(yè)理想、道德理想和社會理想。生活理想是指一個人按照自己的生活情趣，對未來的生活方式、生活標準的想象?，F(xiàn)在有些人不大提生活理想，片面認為生活方面的追求就是衣食住行玩，就是物質生活的追求，帶有資產(chǎn)階級的味道。其實，他們忽視了精神生活方面的理解，像豐富多彩、健康向上的文化生活，平等、民主、寬容、和諧的政治生活，美滿幸福、和睦融洽的日常家庭生活等等。即時在物質生活方面，也能反映一個人在價值觀念、幸福觀念和審美觀念等高層次的追求。生活理想還包括我們提出的國富民強，人民富裕，擺脫貧困，爭取美好的光景這些共產(chǎn)主義理想的內容。職業(yè)理想是一個人在一定條件下，由于多方面的因素，如興趣、特長、學習成績、家庭教育與要求等綜合影響而形成的對從事某種社會職業(yè)的設想。由于職業(yè)理想往往切近學生的真實需要，職業(yè)理想教育往往能夠成為理想教育中的重要切入點。道德理想的培育是德育的最高目標，同時也是德育工作的基礎。由于個人生活和事業(yè)發(fā)展離不開社會發(fā)展，社會理想教育就成為理想教育的另外一個重要組成部分。

那么目前小學生理想的狀況到底是什么樣的呢？大致有一下幾種情況：

第一，沒有理想，壓根就沒考慮過理想這回事。有這種情況出現(xiàn)的小學生基本上處于低年級，他們沒有想過這類的問題。

第二，幻想階段，脫離現(xiàn)實的不理性的理想。這類的小學生往往產(chǎn)生許多的奇思妙想，他們敢想，天馬行空地想。比方說，“我希望我能夠飛，能自由自在在天空飛翔?！薄拔乙l(fā)明一種能做作業(yè)的筆?！焙芏囝愃频模犉饋硎嵌嗝床磺袑嶋H。

第三，有理想傾向，但是認識仍舊模糊。比方說：“我要做一個幸?？鞓返娜恕保拔乙鲆粋€對社會有用的人”，等等。

第四，有生活理想，但屬于較低層次的。有許多小孩子會說“我希望爸爸媽媽獎勵我一輛遙控車”，“我希望老師不要布置家庭作業(yè)”等等。

第五，偏向于職業(yè)理想，以為職業(yè)就是理想。這種職業(yè)理想往往是多變的，它和學生的心情有極大關系，也受家庭的影響較大。許多學生爸媽是知識分子的話，他們就會有將來想當醫(yī)生或是科學家的理想，想選擇腦力勞動的職業(yè)。不過他們一會兒想當科學家，說不定下一秒又相當解放軍，總是不穩(wěn)定多變的。

第六，也有初步樹立社會理想的小學生，這一類情況占少數(shù)。

第二到第五種情況在小學生中所占的比重很大，其實這是符合理想發(fā)展的階段性規(guī)律的。有研究表明，理想發(fā)展的規(guī)律是生活理想、職業(yè)理想之后再是道德理想和社會理想。社會政治理想產(chǎn)生于“學齡晚期”，多數(shù)在高中之后才產(chǎn)生，而生活理想和職業(yè)理想在小學階段已經(jīng)產(chǎn)生了。所以，小學階段算是理想教育的一個啟蒙階段，也應該受到一定的重視和教育。在小學階段沒有必要進行專門的理想教育，但是我們也不能避免在這一階段涉及到這方面的教育，況且每個小學生幾乎都會被老師問過：“你長大想做什么？”或是“你的理想是什么？”因此對小學生進行理想啟蒙是非常有必要的。

小學生正處于理想萌芽的階段，我們就要以此為起點，根據(jù)小學生的心理發(fā)展的水平和認識的水平進行一個正確的引導。我認為主要有三個突破口：價值觀、理想人格和愛國主義教育。

首先，樹立正確的價值觀。當今社會風氣每況日下，許多人持有物質、金錢至上的拜金主義觀念，貪圖享樂，追求名利，社會物欲橫流。家長的錯誤引導，許多家長在小孩子小時候就教導孩子長大后一定要成為有出息的人，而這個有出息就是指的有權有勢。再加上學校教育中對學生的思想教育簡單化、形式化，只注重學生的學習成績，而忽視了包括價值觀在內的思想品德教育。因此，社會、家庭和學校都要采取措施，使學生樹立正確的價值觀。

社會上要加大宣傳教育的力度，重塑人的理想道德和信念，樹立正確的人生觀、是非觀和美丑觀，喚起人生最美好的東西，于此同時，加大反腐敗的力度，糾正腐敗之風。家長提高自身的思想素質，對自己孩子的理想能加以正確的引導，比方說理想的選擇要與他們的性格愛好方面結合起來考慮，發(fā)揮孩子的特長優(yōu)勢。適時的進行正確的價值引導。在看到貪官現(xiàn)象的時候要告訴孩子這是一個不好的現(xiàn)象，是一種違法不道德的行為。學校方面要重視思想品德教育以及德育工作，學科教學中也可以適時滲透思想教育，尤其是語文學科的教學，加強人文精神的教育，教師平時也要言傳身教。

第二，從理想人格著手。從心理學的角度劃分青少年理想的形成主要分為具體形象理想，綜合性理想和概括性理想這三種水平。低年級學生具體形象理想較多。另外，理想的發(fā)展規(guī)律有四個層次，即對理想人物的最初認識，愛國主義理想，社會主義理想和共產(chǎn)主義理想。按照上述的理想形成和發(fā)展的規(guī)律辦事，我們對小學生進行理想教育，應該先從具體的人物形象進行引導，也就是所謂的“榜樣教育”。我們平時的學雷鋒等活動，雖然字面上并沒有出現(xiàn)“理想”，也不是專門的理想教育，但是其中就體現(xiàn)了少年兒童的理想教育的特點。它實質上就是理想教育的一個組成部分。

關于理想人物的選擇，可以分為兩種。一種是間接理想人物，如上述英雄模范人物雷鋒等等；另一種是直接理想人物，即生活周圍的權威人物，如家長、教師等，他們的思想言行對受教育者有著直接的影響。對小學生來說，周圍權威人物如果言行不一，就會影響學生產(chǎn)生心理上的不平衡，造成理想發(fā)展的障礙。

最后，激發(fā)愛國主義情感。很難想象一個不愛家鄉(xiāng)、不愛人民、不愛祖國的人樹立的理想能夠正確、崇高和遠大。那些個做貪官的人實質上都是不愛人民、不愛國的表現(xiàn)，所以我們要引導小學生從小熱愛家鄉(xiāng)的小橋流水到熱愛祖國的壯麗山河；熱愛家人到愛老師、愛同學、愛班集體，到愛人民、愛社會、愛我們的國家。引導他們學習中國受侵略的近代史，激發(fā)他們振興中華的雄心壯志。引導他們學習我們國家的地理，使他們了解祖國豐富的物產(chǎn)和遼闊的疆域。當然，既要使小學生看到我們國家建設成就的一面，也要使他們看到我們與世界發(fā)達國家的差距，鼓勵他們奮發(fā)圖強、迎頭趕上，讓他們追溯先輩的足跡，在建設富強社會主義中國的過程中逐漸成為共產(chǎn)主義者。

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