撒啟麟

作為自然學(xué)科之一的物理，在九年義務(wù)教育階段，授課時(shí)間為兩年。所涉及的范圍，包括了客觀現(xiàn)實(shí)中力學(xué)，熱學(xué)，聲學(xué)，光學(xué)，電學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)，能源與可持續(xù)發(fā)展等方面的最基礎(chǔ)知識(shí)。所有這些內(nèi)容，絕大多數(shù)都是學(xué)生在切身生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，有所見聞及經(jīng)歷的。隨著人類社會(huì)科學(xué)文化的發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)于教育的模式和觀念也在不斷更新轉(zhuǎn)變。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：教育必須“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育；堅(jiān)持德育為先；堅(jiān)持能力為重；堅(jiān)持全面發(fā)展”。簡(jiǎn)而言之，就是要全面推行實(shí)施素質(zhì)教育。通過自己這些年的學(xué)習(xí)探討、教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為所言的素質(zhì)教育，它實(shí)質(zhì)上是這樣的教育教學(xué)理念和目標(biāo)———在各類學(xué)科知識(shí)的傳授過程中，所有的知識(shí)盡管都是經(jīng)前人發(fā)現(xiàn)、證實(shí)和實(shí)踐過的。但對(duì)于學(xué)生們來說，又都是未知的，非理性化的。形成正確的世界觀和人生社會(huì)價(jià)值觀。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的最基本行徑和步驟，物理教材在八年級(jí)上冊(cè)開篇的“科學(xué)之旅“中，關(guān)于就怎樣學(xué)習(xí)物理的那二十四個(gè)字“善于觀察，樂于動(dòng)手；勤于思考，重在理解；聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系社會(huì)”。作出了簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的詮釋。因?yàn)槿魏稳硕茧x不開社會(huì)離不開客觀自然，而人類的一切知識(shí)，全都來源于社會(huì)，來源于客觀自然。

物理學(xué)知識(shí)也不例外，它所包含在各個(gè)科目里的絕大部分知識(shí)，都是我們?cè)诳陀^現(xiàn)實(shí)之中自覺或不自覺地有所感知、識(shí)別和應(yīng)用的（例如在濘泥地面鋪上干雜草可防滑；撬動(dòng)物體時(shí)使用撬棒可省力；應(yīng)用體溫計(jì)可以檢查身體是否發(fā)燒；放大鏡可以在陽光下點(diǎn)燃紙屑；塑料塊與絨布摩擦可產(chǎn)生吸引力等等）。因而在物理教學(xué)中，教材所陳述的內(nèi)容正是這些客觀真實(shí)的知識(shí)素材的理性提升和再現(xiàn)。

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，物理教學(xué)并不是單純向?qū)W生傳授書本上的物理知識(shí)，而是要以學(xué)生對(duì)自然界和生活中的物理現(xiàn)象所具有的天然的好奇心和求知欲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活中去發(fā)現(xiàn)身邊的這些物理問題，而后用科學(xué)方法探求這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并將學(xué)到的物理知識(shí)和方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣和探究的動(dòng)力，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。通過初中兩年的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作以及基本技能的訓(xùn)練，初步達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求和基本目標(biāo)。使大部分學(xué)生養(yǎng)成正確的、科學(xué)的思維“慣性”，具備一定的生活和學(xué)習(xí)技能。這才是教育教學(xué)的真正目的。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)中許多通過對(duì)現(xiàn)象認(rèn)知、實(shí)踐后歸納總結(jié)直至上升成為理論知識(shí)的物理規(guī)律、定律都有賴于物理實(shí)驗(yàn)。因此在教學(xué)中，必須切實(shí)重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)。俗話說得好———“說一千道一萬，不如動(dòng)手做一遍”。而現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，人類的一切思維活動(dòng)，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)都有賴于客觀現(xiàn)實(shí)中的多種感性認(rèn)知材料。所有千差萬別、形態(tài)各異的感性認(rèn)知材料是思維活動(dòng)的根本來源和依據(jù)。在新課標(biāo)中，明晰地要求學(xué)生要“保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識(shí)自然的過程中獲得成就感。能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，尊重事實(shí)，敢于創(chuàng)新”。特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求，列出了二十個(gè)必做的物理實(shí)驗(yàn)。

這二十個(gè)實(shí)驗(yàn)，概括了常見的實(shí)驗(yàn)類型，把許多物理基礎(chǔ)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，都具體形象地展現(xiàn)了出來。為這個(gè)年齡階段的學(xué)生，提供了豐富的感性認(rèn)知材料和理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的感知并糾正在感知過程中形成的一些錯(cuò)覺，較大程度地豐富充實(shí)學(xué)生感性認(rèn)知材料的儲(chǔ)存，達(dá)到積極開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)提高綜合能力的目的。因此在教學(xué)中，必須重視以下幾個(gè)方面。

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

一切理論都源自于感性認(rèn)知材料，而感性認(rèn)知材料的獲得，依靠的是對(duì)于具體客觀事物認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的同異與差別并將其分類整理和把握。所以觀察能力的培養(yǎng)，是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在講熱學(xué)的內(nèi)容時(shí)，常用溫度計(jì)與體溫計(jì)的測(cè)量范圍和構(gòu)造，經(jīng)過認(rèn)真觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的差異隨之產(chǎn)生問題。又如串、并聯(lián)電路中的兩個(gè)小燈泡，電源電壓不變但兩燈的亮度不一樣，經(jīng)過觀察，原來是兩燈的規(guī)格不同。

（二）注意培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和思維能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用物理儀器。例如在測(cè)小車平均速度實(shí)驗(yàn)中，要掌握好釋放小車與啟動(dòng)秒表的手法與時(shí)刻；使用溫度計(jì)時(shí)，玻璃泡在待測(cè)物質(zhì)中的位置與停留的時(shí)間；電流表、電壓表的正負(fù)以及連接方法等。學(xué)習(xí)并掌握初步的讀記數(shù)據(jù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技能。對(duì)一些具體問題，則要學(xué)會(huì)自己思考分析和應(yīng)用，例如彈簧秤、天平、電表量程的選擇，明白選大了結(jié)果不準(zhǔn)確，選小了，無法完成測(cè)量甚至?xí)p壞儀器的道理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科學(xué)精神

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律的過程中，要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)已掌握的物理知識(shí)中的內(nèi)在規(guī)律有較明晰的理解和比較，從而開拓視野以發(fā)現(xiàn)新的問題，有利于科學(xué)創(chuàng)新。

（四）注意理論密切聯(lián)系實(shí)際

毛澤東主席說過：“理論的基礎(chǔ)是實(shí)踐，又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)……認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開始，經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)，還須再回到實(shí)踐去”（《毛澤東選集》第一卷《實(shí)踐論》）。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)所獲得的知識(shí)與技能，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，初步完成從現(xiàn)象到本質(zhì)再到現(xiàn)象的螺旋式上升并能體會(huì)到：科學(xué)知識(shí)就在我們身邊。同時(shí)要把書本上的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來自覺地初步應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，兩者相輔相成循環(huán)促進(jìn)。這樣就為學(xué)生今后的深入探究和實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

以上是一點(diǎn)膚淺的教學(xué)認(rèn)識(shí)，恭望諸多同行大家批評(píng)指正。