許永

【摘要】在多媒體物理教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進學(xué)生主體性發(fā)展中有其獨特的優(yōu)勢，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。多媒體在物理教學(xué)中，不僅能增強學(xué)生對物理現(xiàn)象的感性知識，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體；物理教學(xué)；主體性；輔助教學(xué)；作用

如何利用多媒體計算機技術(shù)對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式和手段進行改革，使物理教學(xué)活動達到最佳效果，成為當(dāng)今從事物理教學(xué)的教育工作者所面臨的新課題。本人在多媒體輔助教學(xué)課件制作和多媒體課件輔助中學(xué)物理教學(xué)方面做了一定的工作，下面就談?wù)劰P者對多媒體在物理教學(xué)中的一些思考與研究。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1、多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更利于突破重點和難點問題。

多媒體課件具有教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個性差異，更容易突破物理學(xué)中的重點問題和難點問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。

2、多媒體在物理教學(xué)中具有許多優(yōu)勢

（1）多媒體技術(shù)展示板書和實驗室實驗所不能展示的內(nèi)容

在物理教學(xué)中，磁現(xiàn)象中的磁感線，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象以及長度的測量等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學(xué)效果。如物理課中磁感線的教學(xué)，教師演示實驗是在平面上進行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實驗讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費時間。又例如物理教材中采用馬拉車的實例來說明做功，然而實際實驗不可能實現(xiàn)，板書當(dāng)然更難說明，但是通過多媒體動畫可以把整個過程完全的呈現(xiàn)給學(xué)生，并可以暫停在該過程中任何狀態(tài)，從而給學(xué)生更加深刻的印象，加強對該知識點的理解。

（2）多媒體技術(shù)可以放大物理現(xiàn)象

課堂實驗可以很好直觀的讓學(xué)生理解物理知識點，生活中的實例也可以讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些知識，但初中物理中總存在一些知識點需要學(xué)生的抽象思維才可以理解，特別是一些細(xì)化到原子和電子層次的知識，實際實驗無法展現(xiàn)，也沒有生活實例可以達到展現(xiàn)該現(xiàn)象的可能，但多媒體動畫可以放大實驗現(xiàn)象，使學(xué)生直觀的了解該層面上的知識，如九年級物理關(guān)于電流一節(jié)中電流方向的學(xué)習(xí)。物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向，而實際中大多數(shù)電流的形成都由于帶負(fù)電的自由電子定向移動形成的，兩者方向相反。

（3）多媒體可以促進物理課堂教學(xué)過程最優(yōu)化

多媒體在物理教學(xué)中優(yōu)化作用不僅僅取決于其強大的計算機技術(shù)后盾，還取決于物理學(xué)科的特點及中學(xué)生在其年齡段上的思維特點。物理學(xué)是一門高度概括和抽象的科學(xué)，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給十幾歲的少年，勢必?zé)o法使師生在課堂上達到省時高效的教與學(xué)的效果。多媒體課件不僅可以模擬物理實驗、演示物質(zhì)變化的情景和過程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在觀看多媒體課件時，思維較容易達到興奮點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用多媒體課件將類似的過程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時間，而且更具感染力和說服力，更易學(xué)生理解接受，使物理課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

二、多媒體在初中物理教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

計算機多媒體作為一種劃時代的新的文化正在迅猛發(fā)展，為我們建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的思想文化基礎(chǔ)。每個教育者必須及早掌握這一新的文化，這是時代的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育工作者的歷史性機遇。但是，多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現(xiàn)代教育中實施教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。因此，在實際應(yīng)用中我們應(yīng)注意：

1.教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，但有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲，卻是不可取的。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

2、實驗教學(xué)不能用多媒體模擬演示代替

實驗是為讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。在教學(xué)中，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此，可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬。如電學(xué)中有關(guān)電流、電壓和電阻的關(guān)系的實驗，可以使學(xué)生在操作中獲得知識，培養(yǎng)能力就沒有必要使用多媒體模擬。而在凸透鏡成像教學(xué)中，我先讓學(xué)生利用光具座自己操作，觀察物體與象的關(guān)系，學(xué)生對象的性質(zhì)有了直觀、零散的概念。再運用多媒體動畫演示，通過拖動物體觀察象的變化，歸納凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生容易理解又記憶深刻。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，而用多媒體摸擬實驗來進行演示，顯然是不切實際的。

總之，多媒體教學(xué)雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠(yuǎn)只是手段，只有真正運用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學(xué)中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。