石艷如

【摘要】語文聽說讀寫的能力，不是與生俱來的，需要日后的培養(yǎng)，聽的能力非常重要，語文教學中如何培養(yǎng)學生聽的能力，愿意聽、喜歡聽、注意聽、會去聽，形成良好的習慣，提高聽的能力。

【關(guān)鍵詞】聽的能力；培養(yǎng)方法；形成習慣

聽的能力訓練是語文教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，只有愿聽、會聽，才能會說，會寫。反之，不會聽，不知道聽什么，也就談不上會說什么?，F(xiàn)在聽的能力培養(yǎng)已被教育專家及教師越來越重視起來，認識到聽力的培養(yǎng)，對語文教學有著不可估量的作用。會聽，是會說、會寫的前提。要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的寫作能力，必須重視學生聽的能力。語文聽說讀寫的四種能力是相輔相成的。那么，怎樣訓練學生的聽力呢？

一、根據(jù)兒童的特點，喜歡什么，盡量講什么，已引起學生聽的興趣

小學低年級學生的注意意識，仍然是無意注意品質(zhì)占優(yōu)勢。他們的注意不穩(wěn)定，不集中，很容易分散。那些生動、具體形象的事物比較容易引起學生的興趣和注意。因此，教師在課堂上要用形象去引起學生聽的興趣是十分必要的。也就是說學生聽的內(nèi)容一定要有對學生的吸引力，讓學生愛聽。如，學生愿意聽故事，教師可以把一些故事變?yōu)樾」适轮v給學生聽。教學生學拼音時，老師干巴巴的講，學生不愿意聽，效果也不大。如果教師把一些拼音字母編成兒歌形式，學生就愿意聽了。這樣，學生就會在興趣中學會知識。

二、有目的的聽，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好聽的習慣

兒童從小就聽爸媽講話，聽故事、聽收音機。入學后，首先要聽教師講要求，可見聽的機會很多。但有的學生就能把老師講的要求聽懂，回家向媽媽述說，而有的學生對老師說的什么都沒有聽到，家長一問三不知。這其中有一個很重要的原因，聽的習慣有好有壞，這就必須嚴格訓練聽得好習慣。

首先，在課堂上，老師必須要求學生手放兩邊，眼睛看著老師，學生與老師的眼光接觸，師生感情經(jīng)常交流，用點頭微笑表示聽懂了老師講的內(nèi)容，用搖頭表示不會、不對等。其次，在聽別人講話時，不要隨便插嘴，打斷別人的講話。學會傾聽是一種良好習慣，也是對說話人的尊重。再次，家長和教師經(jīng)常說幾句話，或幾段話，讓孩子思想集中聽，然后讓他重復老師和家長講的話。這樣在訓練中養(yǎng)成良好的聽的習慣，逐步提高聽的能力，為口頭表達奠定基礎(chǔ)。教師應根據(jù)每個孩子的實際情況去制定培訓計劃，因材施教，并在訓練過程中多鼓勵孩子。家長、教師與孩子的交流是培養(yǎng)幼兒良好的聽的習慣的正確途徑。

三、多種形式訓練，逐漸挺高挺的能力

“聽力”的訓練，目的是使學生養(yǎng)成聽的時候會聽，能抓住主要內(nèi)容去理解別人講話。要培養(yǎng)學生會聽的能力，必須帶著問題聽，聽清楚，聽準確；抓住要點聽，聽出重點，聽出線索；開動腦筋聽，聽出問題毛病，聽出精彩之處。如，教師朗讀一個作文片斷，然后讓學生聽出作文的優(yōu)點和不足。還如，老師講故事，學生聽，然后把故事主要內(nèi)容寫出來。平時還要指導學生聽別人的講話。聽報告，聽故事，要重點領(lǐng)會主要精神。欣賞性的聽、有辨別的聽，孩子在聽的過程中開始注意到聲音的高低和強弱，能辨別出周圍環(huán)境中的不同聲音，能把某一種聲音從混雜的聲音中辨別出來。

培養(yǎng)聽的能力是一個漫長的工作，要靠教師堅持不懈的努力，訓練時要符合學生的認識規(guī)律，符合學生的心理特點。

聽的方式力求新穎別致，例如：學生在未聽《桂林山水》這篇文章之前，教師先提出要求，聽完之后，能說出本課文寫了桂林山水哪些特點。當然，只就課文提高學生的聽力是遠遠不夠的，必須搞一些聽的活動，寓聽的訓練于活動中。如，在游戲中進行一些像拍電報，用悄悄話傳口令，打電話，傳通知等活動。還可以組織聽話比賽，在比賽中讓一些同學講趣事，看誰聽的趣事最多。

聽和說的能力是相互依存的。在培養(yǎng)、訓練聽的能力的同時，學生的注意力、思維力、辨別力、表達力都會得到訓練。在聽的訓練中，學生能從別人的語言中吸取養(yǎng)料，這對提高他的口頭表達能力，寫作能力都是一些切實可行的方法。怎樣培養(yǎng)學生聽的能力，對外界信息的獲取，知識、技能的積累，在很大程度上依賴其聽的能力。聽的能力是先天的，正常的學生都具備這個能力?？墒窍胱寣W生做到聽得集中，聽得明白，能對所聽的內(nèi)容作出迅速、正確的反應，并進行創(chuàng)造和發(fā)揮，就必須注意后天的培養(yǎng)。增強學生聽的能力，對他的注意力、堅持性及語言、讀寫、思維、想像等諸方面的發(fā)展都有密切的關(guān)系。聽的內(nèi)容是很廣泛的，周圍環(huán)境中的聲音、錄音帶記錄的聲音、人說話的聲音，甚至無聲的寂靜都可能是聽的內(nèi)容。我們在對學生進行聽的訓練時，要注意所選的內(nèi)容和方法要符合幼兒生理和心理的發(fā)展水平。