王蘇文

【摘要】作文難，可究竟難在哪？教師方面，作文指導程式化，沒能從整體上把握小學各學段作文教學的要求與特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大?；蛑笇н^于細致，造成學生作文千人一面的現(xiàn)象。學生方面主要是學習作文的態(tài)度不正確，積累少，缺乏生活。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學語文；習作教學

《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學生怕寫作文，教師也怕教作文。作文難，可究竟難在哪？

一、教師方面存在的問題

1、作文指導程式化。每次作文指導課都是一二三四，從審題到立意，從選材到表達，項目一樣不落，程式固定不變。

2、沒能從整體上把握小學各學段作文教學的要求與特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。

新課程標準對小學各學段作文教學有著具體要求：低年級的寫作要求是：（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據(jù)表達需要學習使用簡單的標點符號。（低年級老師也要注重對學生進行寫話訓練，從小培養(yǎng)他們的習作興趣。從下學期開始，低年級教師也要對學生的作文進行批改，作為一項檜查內(nèi)容。）中年級的習作要求是：（1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。（2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。（3）愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（4）嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。高年級的習作要求是：（1）懂得習作是為了自我表達和與人交流。（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。（3）能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容全體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。（4）修改習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順。教師如果對習作教學的要求不明確，教學中不能按學生年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練，就會造在學生在心理上埋下了寫好作文難的陰影。

3、作文教學指導過于細致，造成學生作文千人一面的現(xiàn)象。教師一上作文指導課，就讀范文，或不厭其煩的進行指導，包括如何開頭，中間怎樣寫更加具體生動，又應怎樣結(jié)尾，都一一詳細講解，反復強調(diào)。其結(jié)果卻是：教師指導越細，學生的思維就限制得越死，在寫作過程中越不敢越雷池半步，寫出的文章就難免千篇一律。因此，教科所的羅柏生老師提出習作指導課指導的時間最好不要超過20分鐘。

二、學生方面存在的問題

1、學習作文的態(tài)度不正確。多數(shù)學生習作之初就存在著畏難心理，在平時的生活中又不善于觀察、積累。作文訓練中，常常采取：編：編一些不切實際，沒有做過的事情；抄：抄一些優(yōu)秀作文選上的作文；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋?；背：背?yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。這些自認為“省事有效”的方法。長此以往，必然停滯不前。

2、積累少，缺乏生活。許多學生還沒有養(yǎng)成看課外書的習慣，不注意進行閱讀和背誦，詞匯積累少，語言貧乏。文章空洞乏味，淡如白水。沒有學會觀察生活，在他們眼里沒有什么可以值得寫下來的精彩素材。即使有也因為過程印象不深，胸無點墨不知如何去寫。不會表達內(nèi)心的真實感受，因而寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水賬。

三、教師要樹立正確的習作教學理念

1、突顯本體：《語文課程標準》指出：用語言文字與人交往就是作文。經(jīng)歷一件事情，看到一樣東西，把它記下來，就是作文。因此，教師要讓學生明白作文一點也不神秘，只要會說話、會寫字，就會作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的項目。

2、回歸生活：作文是回憶生活。因此作文要求真、求實，要求學生寫真話、吐真情。教師要引導學生在日常生活中自覺觀察，進行生活積累。有了對生活的積累，學生對作文就有了興趣，有了熱情。在此基礎上適當作方法的點撥，就能寫出好文章。

3、放飛個性：《語文課程標準》要求：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。”教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才能“情動而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。因此，在作文教學中應引導學生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。話則長，無話則短，用童心表述真實的生活，發(fā)表內(nèi)心真實的感悟。

4、讀寫結(jié)合：葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”。讀寫猶如天空中的云彩。因此，只有讓學生多閱讀，讀中注意積累，厚積才能薄發(fā)。

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