黃霞

摘要：音樂教學(xué)是中職生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。本文在分析中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)音樂課堂活力；豐富教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式；完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)音樂教育的學(xué)科建設(shè)四個方面探討了中職學(xué)校音樂教學(xué)改革的幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：中職；音樂教學(xué)；教學(xué)改革音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生生活情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的藝術(shù)學(xué)科，也是中職生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來，隨著我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校音樂教育取得了一定的進(jìn)步。然而，當(dāng)今社會對現(xiàn)代化人才要求越來越高，崗位需求并不是單一的知識性人才，而是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在新的形勢下，我們的教育應(yīng)跟上新世紀(jì)的步伐，不斷地提出新的課題，適應(yīng)社會的發(fā)展，讓音樂文化真正成為開啟人生的一把鑰匙。

目前，中職學(xué)校音樂教學(xué)仍然存在一系列問題，不能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，既影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，又制約素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)改革，以人為本，對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程進(jìn)行全方位的調(diào)整，在教育教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破是廣大中職音樂教學(xué)工作者需要探討的重要課題。

一、中職學(xué)校音樂教學(xué)所存在的問題

中職學(xué)校作為我國教育體系的重要組成部分，多年來在課改機(jī)制的帶動下取得了顯著進(jìn)步，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)層次，培養(yǎng)了學(xué)生對高雅藝術(shù)的熱愛及高尚的審美情操，為社會輸送了一批高素質(zhì)的音樂人才，但中職音樂教學(xué)仍存在以下問題。

1. 教學(xué)觀念落后、陳舊。音樂教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生心智的開發(fā)、情操的陶冶和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學(xué)方法的定式直接影響著教育效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校認(rèn)為職教是技能教育、次等教育，缺乏對音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識以及高度的重視，缺失對學(xué)生精神素養(yǎng)以及藝術(shù)潛質(zhì)的培養(yǎng)力度，音樂課程在中職學(xué)校中不被重視，有的學(xué)校甚至不開設(shè)音樂課程，音樂教育形同虛設(shè)。

2. 教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力。音樂是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時代的音樂風(fēng)格不斷進(jìn)行重組和再造。然而現(xiàn)階段，中職音樂教學(xué)內(nèi)容太強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教師傳授的教學(xué)內(nèi)容過度理性化，缺乏靈活和創(chuàng)新，把音樂教學(xué)搞得索然無味，使學(xué)生對音樂課程望而生厭。加之音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏，使中職音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，音樂教學(xué)效果低下。

3. 教學(xué)方法呆板、單一。音樂教育的終極目標(biāo)是采用有效的教學(xué)方法、通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)掘和培養(yǎng)每個學(xué)生內(nèi)在的音樂藝術(shù)潛質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)。中職生多半是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而他們學(xué)習(xí)有困難的主要原因不在智力方面，而在于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，部分職業(yè)學(xué)校往往將音樂教育簡化為一種樂器教學(xué)和唱歌訓(xùn)練，在教學(xué)方法上還是簡單的知識傳授、單科技能的訓(xùn)練，忽略了理論知識與實(shí)踐機(jī)能間的融會貫通，忽視了音樂教學(xué)活動方面素質(zhì)能力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師缺乏對教法學(xué)法的深入研究，不因材施教，無法激起學(xué)生的興趣，從而會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對音樂失去信心。

4. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、不完善。音樂課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以音樂課程價值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。現(xiàn)階段，中職音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設(shè)置較多，而實(shí)踐課程設(shè)置較少，學(xué)生實(shí)踐的時間較短，學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能缺乏良好的對接。另一方面，將分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，忽視專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，使課程過于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善。

二、中職學(xué)校音樂教學(xué)改革策略

針對當(dāng)前中職音樂教學(xué)體系與音樂發(fā)展需求不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象，下文就如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)改革，以更好地滿足社會發(fā)展對學(xué)生音樂素養(yǎng)的需求提出了改革的策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視。

思想支配行動，認(rèn)識決定實(shí)踐。教育實(shí)際中，教育觀念落后是制約教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依據(jù)素質(zhì)教育理念，更新教學(xué)觀念，把音樂教學(xué)納入“正課”層次，及時總結(jié)中職音樂教育的新理論、新方法，力求從觀念、內(nèi)容、手段、載體和機(jī)制等方面進(jìn)行教學(xué)體系的改革。

1. 充分認(rèn)識中職音樂教學(xué)的重要性。廣大中職音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育在素質(zhì)教育中的重要地位以及其對培養(yǎng)學(xué)生性格品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，加強(qiáng)音樂課程的開設(shè)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意愿和興趣。并將教學(xué)設(shè)計由封閉走向開放，由“專制”走向“民主”，使音樂課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。

2. 積極參與教育、教學(xué)科研。積極參與教育、教學(xué)科研是教師轉(zhuǎn)變教育觀念的一個重要途徑。知識理論水平是形成教育觀念的重要條件，教師通過學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)，一方面，對所研究的具體問題有更深入的認(rèn)識，另一方面，又可以在這個過程中提高自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念，從而為自己的教育教學(xué)打下良好的理論和觀念的基礎(chǔ)。

3. 加強(qiáng)音樂教學(xué)投入。學(xué)校應(yīng)多方籌措，努力爭取教育經(jīng)費(fèi)，改善音樂教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺。同時，依托現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，努力打造綠色校園網(wǎng)絡(luò)，重組教學(xué)資源，更新學(xué)校網(wǎng)站，上傳教學(xué)共享資源，構(gòu)建交流平臺等，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和辦公自動化的實(shí)現(xiàn)。既增大了課堂容量，提高了課堂效益，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)音樂課堂活力。

音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，又是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1. 以音樂為本，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可通過作品的節(jié)奏、旋律、力度、和聲、音色、音程、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來拓寬音樂教學(xué)范圍，抓住音樂要素，深化音樂審美教學(xué)。同時，在課程內(nèi)容設(shè)計目標(biāo)上，從單純的音樂知識技能教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α耙悦烙恕眱?nèi)容價值的突出強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容材料的選取及教學(xué)活動設(shè)計能圍繞學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美進(jìn)行。

2. 以音樂學(xué)科的屬性特征為原則，創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂學(xué)科的音樂性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、靈活性等屬性特征為原則，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動豐富的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

3. 以現(xiàn)代化技術(shù)為平臺，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)展現(xiàn)視、聽、唱的教學(xué)內(nèi)容。除了中外的著名作曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，還與時俱進(jìn)，不斷地融入時尚的元素，如：全國性的青歌賽、舞蹈比賽和大型的晚會中優(yōu)秀的節(jié)目等。在實(shí)踐教學(xué)中，中職教師應(yīng)充分運(yùn)用以現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息來源寬廣的特點(diǎn)，擴(kuò)展音樂教學(xué)的容量，豐富音樂教學(xué)資源，并關(guān)注學(xué)生對音樂的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式。

中職音樂教學(xué)應(yīng)加大教研工作力度，以研促教，以研促學(xué)，充分關(guān)注并著力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，尊重學(xué)生在音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造活動中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立見解，豐富教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式，重視開拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展空間。

1. 在理論知識教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動交流，通過對音樂的表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞等過程引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行理解和感受。讓他們在體驗(yàn)中產(chǎn)生感情的共鳴，使學(xué)生的精神世界與情感世界都得到升華，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在“節(jié)奏”這一模塊的理論教學(xué)中，教師在教學(xué)上應(yīng)既注重橫向的節(jié)奏派生，也有縱向的節(jié)奏擴(kuò)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，充滿內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

2. 在技能訓(xùn)練教學(xué)方法上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有豐富音樂技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任音樂技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，倡導(dǎo)并推行開放性、實(shí)踐性、模擬性、參與性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，關(guān)注音樂方式的銜接，關(guān)注激發(fā)興趣的銜接，關(guān)注學(xué)科專業(yè)相互融合的銜接。

3. 在音樂欣賞教學(xué)上，積極推行有助于提升學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方式。音樂欣賞課堂教學(xué)的目的是充實(shí)“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域，將唱歌、樂器演奏和識譜視唱內(nèi)容整合為“欣賞”與“表現(xiàn)”的教學(xué)領(lǐng)域，同時拓展出“創(chuàng)造”內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多時間和空間去自由欣賞、思考，去感受、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的融合貫通，在欣賞音樂的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造音樂情感。即實(shí)現(xiàn)反復(fù)傾聽——節(jié)奏參與——演唱——結(jié)合體態(tài)律動輔助欣賞——欣賞音樂、創(chuàng)造音樂情感的教學(xué)模式。

（四）完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)音樂教育的學(xué)科建設(shè)。

針對當(dāng)前中職音樂課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)性殘缺，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)整體上對該課程體系進(jìn)行宏觀的規(guī)劃與構(gòu)建，完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)音樂教育的學(xué)科建設(shè)。

一方面，加大實(shí)踐課程的設(shè)置比例。在中職音樂教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)用“1+2”的模式在目前情況下對各中職學(xué)校來說具有較強(qiáng)的可操作性。所謂“1+2”的模式，即以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課程模塊加上理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程模塊、以“音樂表演”為主要內(nèi)容的實(shí)踐課程模塊。這樣的課程結(jié)構(gòu)既突出了理論課程與實(shí)踐課程的分配原則，也保證了理論與實(shí)踐的融合貫通。另一方面，加強(qiáng)音樂課程與其他學(xué)科課程的整合。中職音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂課程與其他學(xué)科課程、尤其是其他藝術(shù)課程之間的橫向聯(lián)系，使之密切配合、相互滲透，構(gòu)成交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式課程結(jié)構(gòu)設(shè)置模式，拓寬學(xué)生的知識面。

三、總結(jié)

課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、滿足教育需求的重要舉措，同時也是促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵措施。法國文學(xué)家雨果有這樣的名言：“開啟人類的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。音樂不但能陶冶人的情操、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，還可以開發(fā)人的智力，提高生活質(zhì)量。作為教師，應(yīng)針對教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，深化職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)改革，從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程等方面進(jìn)行全方位的調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生對音樂的認(rèn)識與探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯何麗華