劉文威

摘要：本文針對鉗工專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，闡述了在鉗工專業(yè)實(shí)施“一體化教學(xué)”模式的必要性，并結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)施“一體化教學(xué)模式”優(yōu)化鉗工工藝課教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探析，以提高鉗工專業(yè)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鉗工專業(yè)；一體化教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)鉗工專業(yè)是職業(yè)學(xué)校開設(shè)時(shí)間較長的傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)，其教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握中級鉗工所需的工藝?yán)碚撝R和技術(shù)操作技能技巧，其教學(xué)內(nèi)容主要包括鉗工工藝學(xué)和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把這兩部分內(nèi)容通過工藝?yán)碚撜n和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的形式，理論教學(xué)在課室進(jìn)行，技能訓(xùn)練則在生產(chǎn)車間進(jìn)行。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的主弊端是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相分離，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的操作訓(xùn)練相脫節(jié)，理論未能及時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論帶有延遲性，與技能掌握規(guī)律不符，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和用人單位對專業(yè)人才素質(zhì)的要求。要克服這些弊端，必須對鉗工專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。近年來，筆者在教學(xué)過程中實(shí)施了“一體化教學(xué)模式”優(yōu)化鉗工工藝課教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索和實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、鉗工工藝實(shí)施“一體化教學(xué)”模式的必要性

《鉗工工藝學(xué)》分基礎(chǔ)部分、裝配部分或模具部分?！躲Q工工藝學(xué)》基礎(chǔ)部分主要講授鉗工所具備的基礎(chǔ)工藝?yán)碚?，使學(xué)生掌握鉗工加工基本理論知識。由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，要與鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)緊密配合，從學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受到的實(shí)例出發(fā)講授理論知識，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

但過去由于職業(yè)學(xué)校鉗工工藝課著重以課堂理論教學(xué)為主，與生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練聯(lián)系不夠緊密，鉗工工藝課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課分別由不同教師在不同的課堂以不同的教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間安排上，實(shí)行“四周輪換”教學(xué)形式，即四周時(shí)間在課堂講授理論課，四周時(shí)間下車間進(jìn)行技能訓(xùn)練，容易產(chǎn)生工藝?yán)碚撆c生產(chǎn)實(shí)習(xí)課脫節(jié)，由于教材不統(tǒng)一，會使一些教學(xué)內(nèi)容不連貫。再加上原來的教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映現(xiàn)代機(jī)械鉗工專業(yè)不斷出現(xiàn)的先進(jìn)工藝?yán)碚撝R，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的技能訓(xùn)練針對性、指導(dǎo)性不強(qiáng)。一方面學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識不能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中得到及時(shí)運(yùn)用；另一方面，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)必須用的理論知識又沒有及時(shí)掌握，使他們鉗工工藝課學(xué)習(xí)和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)不能理論聯(lián)系實(shí)際。要克服這種現(xiàn)象，就必須采用理論結(jié)合實(shí)操的“一體化教學(xué)模式”。

二、實(shí)施“一體化教學(xué)模式”具體方法

1. 精心組織模塊教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)職業(yè)學(xué)校鉗工專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、要求及《廣東省鉗工技能鑒定》的標(biāo)準(zhǔn)，將《鉗工工藝學(xué)》與《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》有關(guān)內(nèi)容科學(xué)地結(jié)合起來，重新編寫工藝課模塊教材。從技能形成規(guī)律入手，以單元訓(xùn)練大綱為依據(jù)，尋找“理論結(jié)合點(diǎn)”按一個(gè)訓(xùn)練單元的需要，增減內(nèi)容，組成模塊，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。以培養(yǎng)操作技能為目標(biāo)，理論知識以實(shí)用為準(zhǔn)，夠用為度，進(jìn)行教材處理。例如《鉗工工藝學(xué)》中麻花鉆的三個(gè)輔助平面及切削角度中前角、后角、頂角、橫刃斜角的定義、大小、特點(diǎn)和《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》中的鉆頭刃磨要求、方法及檢驗(yàn)結(jié)合起來，組成一個(gè)模塊教學(xué)單元，對此模塊中技能的掌握沒起作用的“各角對切削產(chǎn)生的影響”部分刪去，留待以后鉆頭模塊教學(xué)單元里再講授。

2. 實(shí)施直觀模塊教學(xué)和訓(xùn)練。

（1）準(zhǔn)備教模。教師預(yù)先準(zhǔn)備講課的掛圖及一批用來練習(xí)刃磨的鉆頭。結(jié)合掛圖、教模，先解釋基面、切削平面、主截面等三個(gè)輔助平面，后講解鉆頭的前角、后角、頂角、橫刃斜角等幾個(gè)主要角度的定義、大小、位置及特點(diǎn)。學(xué)生每人拿一支鉆頭、一邊聽課一邊對照實(shí)物進(jìn)行認(rèn)識鉆頭的構(gòu)造和特點(diǎn)的訓(xùn)練。（2）示范講解。教師先講解麻花鉆刃磨要求及方法，然后在講臺用預(yù)先準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行示范動作演示，同時(shí)學(xué)生跟著教師的示范在臺下進(jìn)行模仿練習(xí)。（3）錄像觀摩。通過播放錄像，讓學(xué)生自行與電視錄像上規(guī)范動作比較，教師從旁指導(dǎo)、解說、對重點(diǎn)內(nèi)容定格、重放，觀摩后進(jìn)行討論，加深理解。（4）檢查分析。教師先逐一讓學(xué)生上講臺進(jìn)行刃磨姿勢演示，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，共同分析其動作姿勢。教師進(jìn)行分析檢查，對不規(guī)范動作及時(shí)糾正。然后將預(yù)先準(zhǔn)備好的幾支刃磨后鉆頭讓學(xué)生檢驗(yàn)其是否符合要求，并指出錯(cuò)誤之處，提出糾正方法。（5）歸納總結(jié)?？偨Y(jié)本單元教學(xué)內(nèi)容，并指出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生不斷練習(xí)，保證刃磨的姿勢動作規(guī)范以及鉆頭的幾何角度的正確。

3. 進(jìn)行技能實(shí)操訓(xùn)練。

分批讓學(xué)生到砂輪房進(jìn)行正式刃磨，教師從旁指導(dǎo)：鉆頭與砂輪的相對位置（主切削刃處于水平位置）鉆頭柄部不能翹起、兩手要握穩(wěn)且動作協(xié)調(diào)、要蘸水冷卻，防止因過熱而退火等，并及時(shí)檢查，對刃磨后的鉆頭進(jìn)行評講。

4. 模塊單元技能考核。

在完成一個(gè)模塊單元的教學(xué)后，對本單元的教學(xué)內(nèi)容以鉗工專業(yè)技能“應(yīng)知、應(yīng)會”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。應(yīng)知：標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的三個(gè)輔助平面及切削角度（通過筆試、閉卷形式考核），占該單元成績的30%。應(yīng)會：用訂出的考核評估標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容（包括站立姿勢、兩手動作的協(xié)調(diào)性、鉆頭的五點(diǎn)刃磨要求和刃磨時(shí)間）來評定學(xué)生應(yīng)會成績，占該單元成績的70%。

三、實(shí)施“一體化教學(xué)”的效果和體會

通過實(shí)施“一體化教學(xué)”的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。2011、2012年，我校的鉗工畢業(yè)班學(xué)生，經(jīng)勞動部門統(tǒng)一考核，全部達(dá)鉗工中級工操作水平，更有部分學(xué)生取得高級工職業(yè)技能資格。學(xué)生在技能競賽中取得了較好的成績，部分競賽選手因成績優(yōu)秀、技能突出，被順德美芝公司招聘為技術(shù)骨干。由于“一體化教學(xué)”在鉗工專業(yè)取得了良好的教學(xué)效果，得到了學(xué)校的高度重視。因此本學(xué)期開始，我校在數(shù)控車工、汽車維修、電工等主干專業(yè)實(shí)施“一體化教學(xué)”。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為實(shí)施“一體化教學(xué)”，在鉗工工藝課程改革中有以下好處：（1）實(shí)施“一體化教學(xué)”，可使理論教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)習(xí)，貼近實(shí)際，縮短了鉗工專業(yè)培訓(xùn)周期。（2）實(shí)施“一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐，突出了技能訓(xùn)練，能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。（3）實(shí)施“一體化教學(xué)”，使學(xué)生在生產(chǎn)車間通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，熟悉和掌握了各種操作技能，從而能較容易通過技能考核。靈活教學(xué)方式所取得的看得見、摸得著的成果，是激勵學(xué)生繼續(xù)努力的動力，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）實(shí)施“一體化教學(xué)”，使教學(xué)中各項(xiàng)管理制度和各科教學(xué)均按鉗工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，體現(xiàn)了明確的職業(yè)道德意識和職業(yè)行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

（作者單位：開平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯何麗華