李凌玉

【摘要】隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大量的信息呈現(xiàn)導(dǎo)致課程難度加大，師生互動也由此受限。本文結(jié)合現(xiàn)狀淺談了多媒體在教學(xué)過程中所存在的缺陷，并且提出了在英語教學(xué)中科學(xué)運用多媒體的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體； 英語；課堂教學(xué)；利；弊；科學(xué)運用

一、多媒體在教學(xué)中的劣勢分析

多媒體這項新技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛運用，毋庸諱言，多媒體作為一項輔助手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀形象生動等方面具有獨到的作用。但凡事有利有弊，多媒體無疑也存在一些缺陷。

（一）為用而用，課堂失去互動

現(xiàn)在有些地方把是否應(yīng)用多媒體作為評課的標(biāo)準(zhǔn)之一。于是，大量的多媒體課件展示在課堂教學(xué)上，在授課的過程中，老師只顧埋頭操作電腦，根本無暇顧及學(xué)生。至于察言觀色，揣度學(xué)生心理更是無從談起。對學(xué)生來說，瞬間變動的教學(xué)內(nèi)容，一屏又一屏，目不暇接，疲于應(yīng)付。而往昔課堂上那種唇槍舌戰(zhàn)的爭辯，陳倉暗度的提示都在師生的忙碌中消失殆盡。這樣的現(xiàn)狀不可避免地抑制了老師和學(xué)生的突發(fā)靈感和臨場發(fā)揮。

（二）強化了學(xué)生的被動性

媒體作為一種教學(xué)輔助手段，只是為了補充一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴的不足而存在的，不能代替教師的教學(xué)活動。

可現(xiàn)實的教學(xué)中，有些老師把既有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部納入到課件中。昔日富有生機的活動，饒有情趣的交流，信手拈來的板書，得心應(yīng)手的構(gòu)圖，全由多媒體的演示取代。整堂課老師鼠標(biāo)一路點來，學(xué)生也只可緊緊跟隨。學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)，失去了原本應(yīng)該積極參與和冷靜思考的時間。而這與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)生是教學(xué)的主體相悖。

（三）盲目“拿來” 增大了有效教育的難度

多媒體是文本圖像圖形聲音的統(tǒng)一體。同時它具有信息量大，節(jié)奏快，重點難以突出，難點難以突破等特性。這種瞬間傳達的方式，分散了注意力，干擾了思維，削弱了能力，這種大滿灌的填鴨形式，不僅挑戰(zhàn)著學(xué)生的自制，也挑戰(zhàn)了教師對課堂的把握度。無論對學(xué)生，還是對老師而言，這一現(xiàn)狀都增加了有效教學(xué)的難度。

（四）忽視文本， 缺乏體驗與想象

英語是一門語言。語言教學(xué)離不開文字內(nèi)容。閱讀是對文學(xué)內(nèi)容的感悟，以及思維形式的輸出和情感的體驗，是語言學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。如果我們一味的用視聽代替文本閱讀，用圖片呈現(xiàn)代替想象，那么我們的感受能力，閱讀能力，想象力該源何而來呢？

（五）增加負擔(dān) 影響師生身心健康

課件的制作需要耗費大量的時間精力。尤其是好的課件，從環(huán)節(jié)的編排，圖片圖形的節(jié)選都需要制作者來專心推敲與斟酌。這在一定程度上增加了教師的工作量。這樣耗費了教師原本用來鉆研教材教改的時間。只換取了一種授課形式，有舍本逐末之嫌。

二、多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)在英語教育中起著重要的作用，它不僅讓我們在中學(xué)英語教學(xué)工作中得心應(yīng)手，而且能使課堂教學(xué)形式豐富多彩、生動有趣。在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的知識視野，拓寬了學(xué)生的認知領(lǐng)域，提高了英語課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂效果。

（一）語音教學(xué)中的運用

摒棄傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，在英語教學(xué)中，我利用投影儀，把48個音素分成兩部分進行教學(xué)。首先，借用語音舌位平面圖，把12個元音音素和8個雙元音音素標(biāo)注在舌位圖上，并在投影儀的展示下播放音素的標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓學(xué)生跟著讀。這樣，學(xué)生通過眼、耳、口的全面記憶，可以清晰快速地記住這20個元音的口型、舌位，從而加深記憶。

（二）詞匯教學(xué)中的運用

在英語教學(xué)中，我打破以往的老師教、學(xué)生讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把英語單詞交給學(xué)生，讓他們根據(jù)讀音規(guī)律來拼讀單詞，并利用投影儀展示詞匯、聯(lián)想詞義，或找出同義詞和反義詞，通過詞語接龍、猜謎等多種形式，讓學(xué)生掌握英語單詞的音、形、義及用法。由于在課堂上進行表演，同學(xué)們都爭先恐后地參與，課堂氛圍也變得非常有趣，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。

（三）語法教學(xué)中的運用

在多媒體教學(xué)使用之前，在碰到英語語法講解時，我都要絞盡腦汁去考慮如何講好這個語法知識，這樣既費時又費力，效果也不顯著?，F(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)，在有限的課堂上，我不僅可以教給學(xué)生一項或幾項語法知識，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。

在教學(xué)中我采用以下兩種方法，取得了一定的教學(xué)效果。

1.利用投影儀集中展示某一項或某幾項語法現(xiàn)象，化“靜態(tài)語法”為“動態(tài)語法”，使語法內(nèi)容由枯燥無味變得耐人尋味。尤其是動詞的時態(tài)問題，我建立一個時間坐標(biāo)軸，并在其上標(biāo)出四個時刻點，在逐一延伸到過去完成時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成進行時、過去完成進行時等。列舉幾個及物動詞或不及物動詞作代表，利用替換方式，轉(zhuǎn)換句中的動詞時態(tài)。然后，再將其變成否定句、疑問句等，從而舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在對比中學(xué)會、記牢知識。實踐證明，這種集中學(xué)習(xí)、強烈對比學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生理解記憶，并逐步掌握。 2.收集各種有關(guān)語法在實際運用中錄像、錄音，在多媒體教學(xué)的幫助下，讓學(xué)生有如身臨其境，使他們真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語法的重要性和目標(biāo)性。這樣，才能使他們在交際中正確運用英語知識。

綜上所述，基于多媒體在教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題，我們要注意用的適當(dāng)，用的巧妙，方能揚長避短，取得良好的課堂效果。