王沛寧

中圖分類號：G626 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0287-01

有人說，管理是一門神奇的綜合藝術(shù)，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說，管理就是預(yù)測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；管理就是溝通，就是激勵，就是服務(wù)。還有人說，管理就是不斷改進工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價值，等等。那么，如何落實學(xué)校的管理？小學(xué)是否需要管理？怎樣進行管理？本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認(rèn)識，與大家交流。

1 堅持依法治校和民主管理，樹立"以人為本"的思想

1.1 堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。另外，"干部是人民的公仆"，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權(quán)利。依法行使審議建設(shè)權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)和對領(lǐng)導(dǎo)干部的評議監(jiān)督權(quán)。凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。

1.2 以人為本。師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。

1.3 尋找童心，愛護學(xué)生。

1.3.1 要愛護學(xué)生：我們要做教育領(lǐng)域里的環(huán)保主義者。要以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，不僅愛孩子們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，不僅愛那些各方面都優(yōu)異的學(xué)生，更愛那些不被人喜歡，又有一些缺點的"問題學(xué)生"。這種愛是對所有學(xué)生的廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環(huán)境中的孩子，才能領(lǐng)悟愛的價值，才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業(yè)。當(dāng)然這種愛不是縱容和遷就學(xué)生，是通過愛讓學(xué)生接受"真善美"，摒棄"假丑惡"，這就是育人。

1.3.2 理解孩子：每個孩子都是一幅生動的畫卷，每個孩子又都是一個珍貴的生命，他需要我們當(dāng)老師的去認(rèn)真解讀，只有童心才能去破解這些密碼。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是獲得童心的必然結(jié)果，你理解了孩子，就會體會他們的喜怒哀樂，就會對他們心中的困惑及時進行疏導(dǎo)。

童心的缺失是可怕的，我們應(yīng)努力找回這片綠地，而當(dāng)你能夠愛護、寬容、理解孩子時，你會被孩子所感染，你會把自己看成是孩子世界的一部分。老師找回了童心，也是幫助學(xué)生找回了童心，到時，將會有更多的學(xué)校成為人們向往的帕夫雷什、盤錦和石室，歡樂將充滿校園，童心將會凸顯其巨大的價值。

2 搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查（考試）的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國學(xué)校教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動落到實處。

2.1 加強法制建設(shè)，完善制度管理。

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學(xué)管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的"教師教研進修制度""目標(biāo)教學(xué)研究課制度'論文發(fā)布制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學(xué)第一課制度'聽評課制度"等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

2.2 健全評價機制，激勵校內(nèi)競爭。

評價是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價和終結(jié)性評價，達到科學(xué)性強、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學(xué)評價機制、單元形成性評價機制、質(zhì)量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學(xué)校管理工作自評機制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學(xué)總目標(biāo)的驗收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運用評價，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。